第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立（教案设计）.docVIP

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立（教案设计） 阳信县第一中学历史组 韩永义 【课标要求】 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 【教材分析】 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，上承三代，下启两汉，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉。学好本课是我们解开东西方古代政治制度结构的钥匙。从制度文明的角度来看，它实现了由贵族政治到官僚政治的转变，对此后2000多年的中国政治与社会产生了深远影响。同时，学好本节课，让学生了解我国统一的多民族国家形成的历史，对于维护国家统一具有重要的现实意义。 本课主要介绍了春秋战国时期由群雄割据到大统一的历史和秦始皇建立中央集权制度的历史。围绕着中央集权制度这个中心线索，教材可以整合为三部分：为什么要确立（Why）、有哪些内容（What）、影响如何（How）。 【学情分析】 高一新生思维活跃，求知欲强。始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。但秦的三公九卿制学生知之不多，且并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）掌握中央集权制度、三公九卿制度，郡县制等重要概念。 （2）比较分封制和郡县制的异同。 （3）掌握秦朝中央集权制的影响。 2、过程与方法： （1）解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。 （2）学会评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。 3、情感、态度、价值观： （1）秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。 （2）通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。 【教学重难点】 1、重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。 2、难点：中央集权制度的概念。 【教学方法】 根据高一学生的特点，在教学过程中，利用学案教学与多媒体教学相结合，采用了问题探究法、概念讲授法、谈话法和合作探究法，激发学生学习兴趣，提高学生认知水平。 【导入】 多媒体展示影视作品《英雄》中“秦王大殿见无名”片段。 提问导入：《英雄》中的秦王是谁？在影片中他说“我要率领大秦的铁骑打下一个大大的疆土”，他为什么要这样做？他在历史上有哪些贡献呢？ 【教学过程】 一、中央集权制度建立的必然性： （一）必要性： 多媒体展示漫画：漫画一 烽火戏诸侯 漫画二 周郑交质 提出问题：观察两幅漫画，并结合教材内容你能得出什么历史信息？ 学生回答：王室衰微，诸侯强大，分封宗法制遭到破坏。 教师补充：春秋战国时期，建立于西周的分封宗法制遭到破坏，再也无法维持整个社会的运转了，这就客观上要求建立新的制度来维持社会的正常秩序。 提出问题：当时（春秋战国时期）是一个大分裂、大动荡、大变革的时代，又是哪个诸侯国顺应历史潮流，结束分裂动荡，实现了国家统一？ （二）可能性： 让学生阅读教材相关段落，然后展示《秦朝并吞六国形势图》和《秦朝疆域图》让学生了解秦能统一中国的主要原因、大体经过与历史意义。 提出问题：商鞅变法使秦国实力大增，最终灭掉六国，统一中国，形成了北至长城、南到南海、西到陇西、东到东海，人口达2000万的这样一个地域广袤、人口众多的超级帝国。假如你是嬴政，面对疆域如此广阔、人口如此众多的国家，你会怎样来管理自己的国家呢？ 学生回答：加强统治、制度创新、制定法律等 教师总结，实现过渡：对，秦始皇通过制度创新，确立了中央集权制度来维护自己的统治，实现对国家的管理。 二、秦朝中央集权制度的形成： 让同学们阅读教材第一段，了解中央集权制度的五大组成部分：皇帝制、中央官制——三公九卿制、地方行政制度——郡县制、选拔和考核官员的制度、秦律以及秦王朝政治制度的基本特征：权力的高度集中。然后每个内容逐一学习。 1、建立皇帝制度 通过展示漫画《我统一天下，德盖三皇，功过五帝》这种直观的方法让学生了解“始皇帝”的来历