师幼互动中 教师回应行为策略探析——以大班健康领域活动“国王生病了”为例.pdfVIP

课程实施 KECHENGSHlSH 师幼互动中 教师回应行为策略探析 以大班健康领域活动 “国王生病了为例 溯 西-．Ilr．~l范大学 谢秀莲 田 茵 【摘要】 回应行为是指在师幼互动情境中，幼 幼儿乐于参加运动锻炼的情感，建立 自我保护意识。 儿对教师施动之后，教师做出的应答或反应；或者是 在对幼儿回应时，教师可能只使用一种回应类型，也 以教9i~lb为施动者，幼儿受动之后，教yi~,f-a．出的应答 可能使用多种回应类型，但在记录过程中只要任何 或反应。健康领域回应行为关注于引导幼儿掌握正 一 类回应行为出现都计为一次。 确的健康知识、养成 良好的行为习惯，因此其有效性 关系到健康教育活动的质量。现以大班健康活动 “国 一 、 教师回应行为类型及比例 王生病了”为案例，通过录像记录活动全过程，进行 (一)主要回应行为类型 整理和归类，得出l1种主要的教师回应行为类型和 通过对活动导入、操作、讨论、总结等环节的录 比例，在此基础上探寻教学活动中教师回应行为所 像记录整理，在对教师的八十八次回应行为进行梳 存在的问题并提出相应策略。 理基础上，总结并归类出十一种主要的回应行为类 【关键词】 回应行为 健康教育活动 策略探析 型，即： 1．简单肯定 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》要求教师 关‘‘注 指教师用 “嗯”好“’等简短词语表示对幼儿回应 幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需 的认同和肯定。 要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生 2．简单重复 互动”。众所周知，幼儿园健康教育的基本组织形式 教师通过重复幼儿的回答来表示对其答案的肯 不外乎 日常健康教育和健康教学活动，但不论是 日 定。 常生活每一环节对幼儿所实施的健康生活方式的养 3．称赞 成，还是教师以多种形式有 目的、有计划地将健康常 当幼儿表现较出色时，教师用 观“察得真仔细”、 识、健康行为技能等传递给幼儿的过程，均需教师扮 “回答得不错”等具体评价对幼儿的行为进行 口头表 演好支持者、合作者和引导者的角色，而这种支持和 扬。如： 引导很大程度上体现在教师的回应行为中，因此在 T：他除了吃得多，还有什么原因会导致生病 幼儿健康教育活动中，回应行为显得尤为重要。 呢? 本文所选择的大班健康活动 “国王生病了”以绘 C：他吃多了而且不运动。 本为依托，借助有趣的图画故事，给幼儿提供与运动 T：小朋友们分析得真好 ，真像一个一个的小医 有关的知识和经验，目的在于让幼儿了解一些运动 生。 项 目，知道适量的运动有益于身体健康，并从中激发 4．质疑反问 0盎 Gf)盎}×tIEQ；A ；i盎0 、 ￡0{3Sl』 ≤嚣 课程实施 KECHENGSHlSH 指教师对幼儿的回答表示怀疑，以 是“吗”真“的 教师往往会直接提出下一个问题。 吗”等语言反问幼儿。如下面例子连用两次： 9．重问 T：名医给国王居然开了一份运动计划表，是什 指教师重新提出原来的问题，这种情景往往出 么意思啊? 现在幼儿不会回答或回答出错时。如：