改变学生的学习方式.pptVIP

小故事：从中你悟到了什么？ 某位痴迷于宠物犬的人，常常花费巨资购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，强迫它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他给食鱼油的方法。? 我的感悟： 这一个例子和我们教师教育学生是多么的神似！我们以为我们对学生是一片爱心，给他们的东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗拒。 学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心还是抗拒我们给他的内容？ 其实，学生抗拒的不是我们的爱心和内容，而是我们给他的方式！ 因此，改变我们的教学方式，让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的教师，并最终改变学生的学习方式，这应该是大势所趋。 讲完就算完成任务了，心安理得，不需改变； 讲起来太简单太容易，不想改变； 讲透了呢，学生好像又学会了，不用改变； 讲少了怕影响学生分数，不敢改变； 讲惯了，一直都是这样讲，不易改变； 老办法讲久了，水平随之下降了，不会改变了。 任何一种行为只要成为习惯就很难改变。而据统计，一种习惯的养成平均需要66天，于是，经常出现的状况是：第一天讲过的试题，第二天仍然不会做！ 结果是：我们固有的方式禁锢了学生的思维、废弃了学生的能力---没有内化 满堂灌的结果：缜密的思维和良好的习惯没有培养起来，教学也就越来越困难，学生也就越来越没潜力！ 学习归根到底是学生的事情，学习能力归根到底是自主学习能力，同时要用思维和习惯为学生奠定基础，这应该是我们今后课堂教学方式转变的方向。（可补充有关学力及其培养的内容） 新的课堂教学方式要体现的特征： 一是体现在“动机”方面。过去的“教学”是把“学不学”看成与教师、教学无关的事，现在是要把激发学生学习的动机作为课堂设计的首要任务，把学生“学不学”也看成是教师的责任和目标。（从备课到教学设计，主要改变的就是要增加学的设计，包括现在很热的学案也是。激发动机很重要的一点就是教学情境的设计） 二是体现在“目标”方面。由教师决策、学生执行目标，转变为学生也介入教学目标的制定。（新课程要求用行为（学生）动词描述同样也有这个用意） 新的课堂教学方式要体现的特征： 三是体现在“自学”方面。不是由教师直接把知识通过讲授、转述的形式告诉学生，而是由教师引导、帮助学生经历知识的产生过程。（显然这里的“自学”不是简单看书或列个提纲，指导看书，而是尽可能引导学生独立思考） 四是体现在“合作”方面。由变一个教师为多个“教师”，“兵教兵”能克服班级授课制下的课堂效率不高问题，让学生发挥特长、自主发展。（显然在现代社会，善于合作对一个人的发展至关重要，而有科学家研究认为，海豚智力发展之所以如此缓慢，就是应为它们不会合作） 近几年相对成功的教改典型模式分析 洋思 经验：先学后教，当堂训练 青浦 经验：尝试指导、反馈矫正 杜郎口经验：预习展示，反馈达标 新绛 中学：半天自主，合作展示 几个典型的共同特征： 一是自主尝试，二是练习达标 尝试是学生的天性，是学习有效的基础； 自主是学习的核心，是形成能力的关键。 基本过程可以分为三个步骤： 第一，按课程标准及教科书的要求（学案）引导学生去尝试自主学习某一个主干知识：学生可通过在旧有知识基础上自学文本、查阅资料、请教讨论来解决大部分。 第二，自己不能解决和学得不对的部分可以由教师讲解、点评，进行正误对比来解决。 第三，再次尝试，通过典型题例、变式训练与反思来进一步解决问题。（下面是一个案例，具体如何操作？再有合作如何体现？） * 改变学生的学习方式 赵其刚 嘉兴市第五高级中学 2011.11.30 然而，我们的教学方式，有时是很难改变的，因为: 如 考点：“分析外界因素对光合作用速率的影响”的主干知识：  6CO2 + 12H2O 光能 叶绿体 C6H12O6+ 6H2O + 6O2 原料 条件 产物 怎样才能提高光合速率？ CO2浓度 水 分 光 照 矿质元素 温 度 提高光合作用效率的主要措施和原理 必需矿质元素间接影响光合作用。它是各种酶、ATP和NADPH的重要组成成分；是叶绿体膜的重要组成成分；是叶绿素的重要组成成分。 合理施肥 必需矿质元素 直接影响酶的活性从而影响光合速率，温度过高影响气孔开放，影响CO2供应 温度 CO2是光合作用的原料。在光照较强、温度适宜的情况下，CO2的含量往往成为限制植物提高光合作用的因素 增施农家