高校青年教师职业道德建设与社会机制探析.docVIP

2005年全国纺织院校 工会年会交流论文 高校青年教师职业道德建设的社会机制探析 浙江理工大学工会青工委 摘 要：社会机制是联动社会诸多结构部分、贯穿职业道德建设不同发展阶段和环节的关键性影响因素，加强其研究和改进，对促进当前高校青年教师职业道德的良性发展有着举足轻重的特殊意义。本文对影响高校青年教师职业道德的主要社会机制存在的问题进行了分析，并坚持高校青年教师职业道德的理想要求与教师个体全面发展相统一的原则，对主要社会机制及其体系的建构进行了探讨。 关键词：高校青年教师 职业道德 社会机制 当前，随着高校教师队伍的新老交替，师资力量的年轻化趋势日益显著，这对高校教师建设既是严峻的挑战，又是的契机。。等特点。美国心理学家L·S·霍林沃斯认为，青年正处于心理的断乳期，尽量要摆脱过去的依从关系，追求独立，处处显示自己的力量。这一时期，青年人的思想积极性较高，这是他们在能动状态下的行为动力表现，认知、情感、意志等多种心理成分处于兴奋活跃状态，智力、体力和能力发挥了最大的活力，成为了行为推动力。同时，发展心理学研究成果表明，人的身体和心理素质发展存在“关键期”现象，错过一定的“关键期”，人的身心素质潜能的发展将会受到很大的影响，需要额外付出很大的代价甚至于根本达不到应有的发展水平。人才学研究成果也表明：人才成长过程符合“才能萌发的递减规律”，“若在关键期提供丰富有效的教育，就能形成优势才能”。因此，教育在高校青年教师职业道德培养过程中的作用首当其冲。 当前，社会发展的种种表象较易模糊人们的视线，适应市场经济的许多宣传倡导、教育思想、培训要求等外界环境教育内容和运作机制存在着引导青年教师偏离教师职业道德的可能。另一方面，不少高校在师资队伍建设中迈出了成功的步伐，但其重点都是围绕高层次人才的引进、队伍规模的扩大等方面内容，青年教师教育培养工作尚未受到足够重视，只是作为人事管理的辅助性手段，工作未形成完整的制度化规范化，甚至缺乏科学性，许多做法给人以装装样子、走走过场的感觉。社会教育性机制存在的问题造成了职业道德基本要求的偏误，影响了青年教师对其的全面认识和深刻理解，从而也动摇了职业道德建设全局的根基。 2、社会导向性机制存在偏差造成职业道德建设动力不足 作为对社会教育的补充和推动，社会导向性机制通过评价、激励等方式向高校青年教师示意了职业道德的基本要求和努力方向，成为了职业道德规范和原则赖以发挥作用的“杠杆”。社会评价主要是指他人和社会对个体行为和品质的道德评价，具有对职业道德行为进行定性、定量分析的功能，发挥着保证奉献机制公平性、正义性的作用；同时，现代行为科学认为，“有效地组织并充分利用人力、物力和财力资源是管理的重要职能，其中又以人力资源的管理最为重要，在人力资源中，又以怎样激励人为最为关键”。社会激励具有依据对职业道德行为的正确评价，以制度的方式给予对象尊重、爱护、荣誉和报偿，对违反职业道德原则的失当行为以必要惩罚的功能，发挥着保证个人价值实现与尽力奉献社会相统一的重要作用。 作为影响教师职业道德的重要社会机制，导向性机制的发展经历了一个长期的过程，但在高校青年教师职业道德建设中仍表现出评价内容及结构不够明确、评价缺乏理论依据、激励内容缺乏平衡、激励主导弱化职业道德要求、激励实践缺乏公平性等问题，对新形势下建构积极鲜明的导向，激发青年教师的积极性和主动性，提高职业道德水平不能起到良好的推动作用。当前，考核评价走形式、评优评先“轮流坐庄”、好人主义等仍有一定市场，评价中执行标准不够严格，感情因素、人为因素干扰屡有发生，片面性和主观随意性常见，这不仅起不到激励作用，还隐藏着评价的不公正，极易销蚀教师积极性。同时，也不乏青年教师“一叶障目”、忘乎所以、被冲昏头脑或者荣誉感麻木、丧失前进的动力等激励过度导致的行为偏差现象。可见，现行的不少评价要求和激励手段造成了青年教师工作目标偏离，道德修养削弱，与社会导向性机制的整体目标背道而驰。 3、社会保障性机制尚不健全引发职业道德信念危机 从个体与社会的互动关系来看，社会一方面通过教育性机制、导向性机制要求并引导青年教师实践职业道德规范，但同时也必须考虑为其实践提供相应的保障。我们认为，保障性机制是高校青年教师发展良好职业道德的源泉和动力，只有健全了各项保障制度，充实了保障内容，增强了保障效用，青年教师才能树立坚定的职业道德信念，增强职业道德意志，从而借助社会提供的物质和精神力量，自觉培养并努力造就高层次高水准的职业道德素质。 一方面，改革开放以后，，，，，但由于高校工作思路及经济水平的影响，广大青年教师的工作、生活条件及收入待遇都还处于较低水平。另一方面，马克思指出，“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。尽管当前高校青年教师的整体地位不