摒弃偏旁教学的现状及恶果.docVIP

国家课题子课题研讨会 论文 汉字偏旁的妙用 杨洪清 朱新兰 [内容题要]本文分析了摒弃偏旁教学的现状及恶果，介绍了巧妙利用偏旁识字的诸多经验，分析了不教不学偏旁的原因，提出了在做国家课题中补起偏旁教学“短板”的几项措施。 关键词： 摒弃偏旁 构造规律 经验 起用措施 一、摒弃偏旁教学的现状及恶果 尽管“课标”要求第一学段（小学1~2年级）学生就应“掌握常用的偏旁”，但是，实际上中小学普遍不考，老师也普遍不教。普遍的识字教法是给生字注音、组词，要求学生反复诵读、抄写。其实会说汉语的孩子在入学前就已经初步掌握了小学应该全会的2500字中绝大多数的读音、意义，不能掌握的主要是复杂的字形。这是识字的人和不识字的文盲的主要区别。一些老师也想帮助学生减轻识记字形的负担，但措施仅限于分析某字是“左右结构”，还是“上下结构”。这是文盲都能看出八九不离十的，作用不大。现在不但中小学生缺乏偏旁观念，不少大学生（指文科）也分不清什么叫“形旁”(意符)，什么叫“声旁”(音符)？他们不知道写对写错的道理，所以即使是常用字也经常写错，如：帽、祭、沛、寇等。不了解这些字的构造，不知道这个字为什么要这样写，走了不计其数的弯路，还是对所学的字“认而不识”，使之变成了比着葫芦画出的瓢，汉字的科学构造和丰富文化被“一瓢”泼光了。试看不教偏旁带来的恶果： 1．摒弃偏旁识字