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HK-6: 全校性的資訊素養推展策略 A whole-school approach on developing students’ information literacy 朱嘉添 香港真光書院 你相信不懂得運用電腦的人就稱得上是文盲嗎? 或許有人會覺得這樣說會否過於嘩眾取寵，但當我細想之下，在二十一世紀的知識型社會中，資訊科技的應 用已深入民心。資訊科技不僅改變我們的生活，亦改變了我們的學習模式，更將我們的思維模式改變。而我 作為教育工作者，就更需要反思如何幫助學生準備及裝備進入知識型社會，亦即是思考如何將資訊素養教育 帶給學生。 I. 一種新的學習模式  互聯網將學習的性質改變。以往學習大多是單向的過程，因為人類的學習模式都是透過書本和文字去傳遞資 訊，但是，互聯網令學習變得更互動，亦令學生學習模式變得豐富。例如，當一位數學老師將一些數學難題 放在網誌後，學生便可以即時閱讀和給予回應。而其他學生亦可就在此展開討論。知識的產生不再是由老師 到學生，而是變成由老師與學生，學生與學生之間的互動所產生。因此，現今的資訊科技不再是一種學習工 具，更是一種能幫助人類產生知識的工具。 本年度起本校參與教育局舉辦的學校電子學習試驗計劃。教育局的人員亦強調提升學生的資訊素養是計劃的 主要目的之一。因此我們都相信電子學習的引入並不是單單改變學習的模式( 由書本變成電子)，更應該讓學生 準備能適應未來社會的能力(即不同的資訊素養) 。有見及此，本校就希望以不同層面去提升學生的資訊素養。 II. 推行資訊素養的架構  就圖表 1 所述，要推行資訊素養教育必須由三方面去承托: 電腦科，資訊科技教育以及課外活動。這三方面亦 不是單打獨鬥，而是互相整合與補充。電腦科為學生提供資訊科技的基本知識，而資訊科技教育就整合不同 學習範疇，讓學生在真實環境中實踐資訊科技。另一方面，學生在參與課外活動後，就可以通過學生學習檔 案進行反思，管理及篩選學習活動，而這些技能的教授亦要通過不同學科的協作才能成功。 要將此三方面推行成功，就需要四種持份者的支持。學校管理層必須充份了解整所學校在推行資訊素養教育 的設計，推行及評估; 師生就需要對此有十足的準備和了解; 而家長的參與就更能令資訊素養教育由校內延伸 至校外。 我會在以下的篇幅介紹本校如何透過圖表 1 的架構去推行資訊素養教育。 III. 整合學生的學習範疇  資訊科技能力是一種不能脫離現實環境的能力，即是老師教授資訊科技工具時，如果課堂內容不能讓學生代 158 入真實情境，就不能令學生將資訊科技工具與實際運用連繫起來。例如，一般學校教授文字處理的方法都是 教授學生某些功能或按鈕的用途，但是，學生往往很快便會忘記這些按鈕的用途，甚至連按鈕的位置都一併 忘記，因為這種教學模式是相對鬆散及缺乏組織的。因此，提供實際應用機會給學生學習才能真正解決以上 的問題。 本校就透過兩個階段去改善以上的問題: 第一，優化電腦科的教學內容; 第二，與其他學科整合資訊科技的運 用。 資訊素養教育 學生層面: 投入及運用 管理層層面: 協調及決策 電腦科 資訊科技教 課外活 育 動 老師層面: 培訓及認同 科目整 學生學習檔案 家長層面: 參與及支持 合 圖表 1 我們先調整電腦科的教學策略，由以往只教授離散的軟件功能，改