2014年沈阳市千节微课建设设计与制作指南x.docxVIP

2014年沈阳市千节微课建设设计与制作指南 为做好2014年沈阳市千节微课建设工作，规范微课的开发与制作，特制定本指南。一、微课的定位与开发原则01．微课的概念 微课，是指以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程，包括微课视频、学习任务单、进阶练习三个相互配套的组成部分。微课嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。本指南的微课开发指的是覆盖相关学科的有内在逻辑联系的微课群，而非某一知识点的单一微课。 微课视频：围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在10分钟以内。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。 进阶练习：是微课的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式。用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练习与一般常规测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。 学习任务单：是由教师设计，用于为学生自主学习微课提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。为保证微课制作的系统性和相对完整性，便于后期在平台上上线提供给学生学习使用，本次微课开发任务所交付的材料应包括微课视频、微课信息表。每一材料的具体设计和内容要求将在随后的内容板块中详细说明。02．微课的开发原则 1．符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。 2．符合课程标准的要求，教学目标清晰、定位准确，重难点突出，能够帮助学生理解和应用知识，发展学生基本学科思想。 3．遵循教育规律、符合各学段学生的认知特点，生动活泼、启发性引导性强，能激发学生学习的主动性和积极性。 4．适应多种技术条件应用的需求，要充分考虑网络技术与资源的结合，有利于资源在各种平台环境中的共享。二、微课设计03．微课开发的框架设计微课开发是一个较为复杂的系统工程。借鉴国际上较为成熟的经验，微课资源开发框架结构一般可分为知识地图与设计、课程内容设计、课程制作与在线发布以及课程中试实验与评估等4个环节。一种可供参考的微课资源开发框架设计由下页图1所示：图1 微课资源开发的框架设计04．微课开发流程设计微课的开发流程可分为3个阶段，第一阶段为分析和设计阶段，完成微课知识地图和微课原型；第二阶段为开发阶段，根据原型开发学科系统的微课；第三阶段为试实验阶段，通过学校实验信息反馈，修正和完善微课。图2 微课资源的课程开发流程05．知识地图的分析和设计 知识地图是一种知识(既包括显性的、可编码的知识，也包括隐性知识)导航系统，显示不同的知识存储之间重要的动态联系，依据课程标准和学习质量标准生成学习知识导航地图。说明案例1：知识地图——电流的热效应 开发微课知识地图的基础是对学科课程的知识能力层次分析和表现标准的质量和程度分析。发达国家的课程标准（以美国为例），一般都由内容标准、学习表现标准和学习机会标准构成。所谓内容标准是指各个学科中期望学生学习什么，对学生应该掌握知识和能力要求的具体说明。学习质量表现标准展示学生应该掌握知识和能力要求的熟练程度或质量，回答了关于质量和程度的问题。学习机会标准阐明教与学所必须具有的各种条件。学习质量表现标准包括介绍、能力表现说明、作业实例及评注以及附录四个部分构成，核心部分是能力表现说明和作业实例及评注。我国的课程标准目前只有“内容标准”，没有其他相应的配套“标准”予以支撑和支持，因此开发微课知识导航地图需要对现行课程标准进行挖掘和拓展。 微课知识地图的设计有助于分析和掌握各个知识点的内在联系，通过内在联系将每一单一的知识点微课连接起来，使之成为一个整体，为教师的教和学生的学提供一个步骤化的学习。本次共建中所提供的知识地图应清晰显示各个知识点微课之间的相互联系。具体形式可参考案例1中知识地图的结构。 06．微课视频的设计 微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化，微课是课程内容的浓缩，具有完整的结构。微课视频的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念(内容)的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。应处理好微课知识与学科系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，不要轻易跳过教学步骤，符合学生认知的循序渐进规律。说明案例2：微课“孟德尔的豆豆是怎么帮助我们理解遗传学的” 孟德尔通过豌豆实验发现并总结出基因的分离定律和基因的自由组合定律，是小学到高中生物学科的核心内容。把这部分内容浓缩成微课，用2分4