教师主导下的有效阅读教学.pdfVIP

矾硌 肫 静mg耥 糯 端 端 《》 《 ‰僦 。 ◆◆|簿 ◆◆j砖◆◆◆|◆◆ 湖南省平江县第二中学 佘演林 摘【 要】本文结合教学案例探讨了如何在高中英语阅读教学中充分发挥教师的主导作用，以期提 高阅读教学的实效性。该阅读课的教学分为三个阶段：读前活动——导入，以导激读， 包括预备、预热、预测；读中活动——导读，以活动促读，包括略读、寻读、细读、研 读；读后活动——导用，以用固读 ，包括 口头交际、书面表达。 关【键词】阅读教学，教学设计，教师主导 一 、 引言 是要解决这个教学重点，那么传统的阅读教学完全 当前，我国课堂教学改革的主要 目标之一是 可以做到；但是，如果要在教学中真正达到提高学 要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种 生阅读能力的目的，那么教师的主导作用就必不可 既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用 少。只有通过教师的指导、引导和督导，学生才有 的新型教学模式。这就要求课堂教学要以生为本， 可能养成 良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能和 以学生的学习为核心，着重关注学生的进步与发 策略，从而提高语言运用能力。 展，但也不能因此而忽视或削弱教师的主导作用。 那么，新课程背景下，我们该如何在高中英 教师的教学应围绕 “学”这个核心，突出一个 语阅读教学中充分发挥教师的主导作用，以更有效 “导”字 ，并把 “导”与 “学”有机地整合起来 。 地培养学生的阅读能力呢?下面 以 牛《津高中英 只有充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位才 语》 (译林版)Module5Unit3Reading部分的教 能得 以体现；没有 “导”就没有真正的 “学”，没 学为例，从发挥教师主导作用的角度探讨如何设计 有教师有效的导，学生的学不仅难以保证正确的方 和实施阅读教学。 向，而且难以保证应有的效率和效益。 二、阅读课教学设计案例 高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言 (词 1．教学课型 汇和结构)和信息 (文本的主旨大意和细节信息) 阅读课第一课时 (ThePe~fectCopy)(45分 进行表层的理解，而且还要帮助学生对文本进行深 钟) 层次的理解，关注作者的观点、情感态度和写作意 2．教材分析 图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本的 该单元的主题是 ScienceandNature，Reading 遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，进而鉴赏语言 部分的阅读材料是一篇来 自报纸的文章和两封读者 文化 (葛炳芳，2010)。高中英语阅读课教学的主 的来信，其中心话题是HumanCloning，内容涉及 要 目标是培养学生的阅读策略，培养语感，特别强 克隆技术的含义、克隆羊多利的诞生、克隆技术的 调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力 最初研究 目的和当前研究现状，以及人们对克隆人 (教育部，2003)。然而，在高中英语常态阅读教学 类的不同观点。该文紧扣单元主题，主要阐述人们 中，不少教师把教学重点定位为让学生准确理解阅 对克隆人类的一些不同看法，从 science与nature 读材料，以及学会材料中蕴含的语言知识。如果只 两个角度分析克隆技术的利与弊，以此反映社会与 ④ ,PdvT~,l-语教学 (|lII学篇 )2012年 第 4期 自然之问存在的矛盾。该文附加了两封观点鲜明但 T：HOW are