高中语文作文教学：试让学生写出阅读的原初感悟.docVIP

高中语文作文教学：试让学生写出阅读的原初感悟　阅读也是研究，而研究是最具个性化的事情，所以应该珍视学生独特的感受体验和理解。没有感受，任何观点都是苍白的，任何研究都是肤浅的。因此，我们应该给学生机会和权利，让他们充分调动生活经验，自由想象，把“快意如闪电欲喷”的快乐体验用笔写下来，为研究学习铺路奠基，使之成为探究性学习的有力前奏。 　　一、阅读规律 阅读是自主的行为。从学生个性发展的角度看，学生的基础、速度、方式、个性潜质不同，可自主选择学习目标、内容、方式以及成果的展现形式。他人的分析代替不了自己的阅读实践、自己的思维和情感体验。因此，教师应尽可能少地介入学生的学习研究状态，给学生留出足够的时间，最大程度地让学生以个性化的方式接触语文材料，掌握语文规律，积累个人体验，写出原初感悟。阅读是对话的过程。从接受理论看，读者是创造力量，是文本意义的积极生成者和最后完成者。作品的意义是读者和作品相互作用的产物。读者对文本的解读，融合了他的心理感受、情感意志、想象理解，打上了鲜明的个性印痕。自由抒写感悟，构建了读者与文本自由对话的平台。 　　二、说后再写 　　当今流行的探究性阅读模式是“说后再写”。这种模式的一般过程为：自学课文――组内讨论――组间交流――解答评选――深度自学。这是以问题为核心、以口头讨论为方式的教学。这种模式，使所有学生获得了共同的认识，在写感悟评论时，基本上是“千人一面”