衡东一中生物课题论文---浅谈高中生物探究试学习论文.docVIP

衡东一中生物课题论文---浅谈高中生物探究试学习 为了顺应世界性基础教育改革的潮流，继续深化我国的基础教育改革，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，与以往的教学大纲有明显的不同，它体现了我国基础教育课程理念的大转变，由过去注重整齐划一的教学，知识本位的灌输，单一的课堂学习，过分强调分科教学，选择性评价学生，转变为注重学生个性与创新，注重学生主动学习，引导学生回归生活，重视综合知识的学习，对学生进行发展性的评价等等，新课程努力营造一种新的课程文化，即具有开放性的合作文化，具有民主性的对话文化，以及发展智力的探究文化。新课程对教师的最大挑战在于教师要彻底转变教学观念，将课堂学习方式由过去的接受学习为主转变为探究学习为主。 接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。这种学习方式的特点是：学习内容是以确定的方式由教师传授给学生的，学生无需发现，只需接受现成的知识。 随着时代的发展，我们应该看到接受学习在忽略学生的具体体验，限制学生发挥学习主动性等方面的局限性。而在课堂学习中适当地进行探究教学就可以弥补接受学习的缺陷，有利于发展学生的动手能力，培养学生思考的习惯，让他们掌握探究的方法。 从教学现状来看，教师讲授灌输为主，学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥，这已成为新课程实施的一个主要的“瓶颈”。其中