硕士研究生%2c你需求什么样的课堂教学%3f——一项在《教育评估学》课堂上开展的教师评价准则研究.pdfVIP

seleetedPar瑚々论文集 硕士研究生，你需求什么样的课堂教学? ——一项在《教育评估学》课堂上开展的教师评价准则研究 ■罗德红 (广西大学教育学院，广西南宁530004) 自g*}H鞋}i*最学态度等教学要素为评价准¨的离桂教”谭￡教学评价4巩*＆《÷目完±课 t教学评许口日M￡性。奉目￡借#Ⅸ8E∞§目的自B肯*f理*f展参日式开≈日￡，采月特$￡*调 T“}木(}术知m、学术％自 主}iz求，通过“*自m”4谋n告。“￡《m”}=女旰段^十环∞，建I ≠*精神)．专Ⅱ(专m知识{Ⅱ挂nEⅡ道德)*^±队格l自^R*Ⅱ±*☆导)净坪价的口#体t， 最蚌自，±成7(差fg}研￡±需求的课±#学月t评准蛐。 *t月：日}目宽±需末译}曩学*什准M争{^行琦g竞 垃展。在微‰的课堂教学中．学生的发展过程是教师指eF的 学日过程，发展目的的实现在一定程度上依赖f教师的教学 手段和过程。评竹与发屁密平可分，评价对教师的教学具有导 罗德Ⅱz教育荦博±．广自女学教 向作用。教育评价是基于事实基础上的对教育话动是否满足 i}EⅫ最＆，目}±导师，主要札辛 社会和十体需求的程度的判断。课程和教学评价由谭程Ⅻ教 鞋育t^*研￡。 学是古满足r国家、社会和个体等{体需求的程度而定．B有 争 的教师评价准则研究多为管理主义的视角．1大致有Ⅲ种类 型——基于救育目标的、以心理学为基础的、基于教师＆验 的、基于教师职责的和基于教师教学效果的准则研究．他们多 站在教育者的立场，分别从评价学、心理学、经验主义、伦理学 硕±研究生，休需求什A样的课堂教学?本研究从目的和 和行为主义等角度展*，选至少日以说，B有的对课堂教学的 手殷相E建构的角度试图说明．谭程和教学若要实现促进学 评价导向更倾向f关注管4者的需求，在一定程度上忽视了 生艘展的目的．教师的教学手段和过程就应是基于学±的发 学生的需求和价值。 展需求的，换言之，学生的需求既是对目的的需求．也是对手 在世育评估学课堂上开展基}学生需求的教师谋堂教学 段和过程的需求。率研究的研究路径是．调查研究生的发展需 质量的评价准则研究具自手段与日的的内在一致性。馓育评估 求．设计基于需求的教师评价指标，对教师的教学导自拉出建 勃是一门理论性和技术性很强的学科．其谋程和教学目的在于 H。本研究的目的不在f以此对教师进行行政性的评价，而在 以4论指导评价准则的设计。评价准则是课程方案的棱o-它拽 于想象教师的一种自觉比对和反思，促进研究生授谋救师的 定我们评¨4和不评什4．在理论上。它是人们价值观念的反 专n和职业筮展。 映，是^们对教育活动客观规律认识的产物；在技术±，评竹准 则是评价方案的棱心．是转识成智，转智成木的虢体和结果。在 一．研兜时孽起和t空 以学生需求为关键诃的教学垃程中，学生对自我需求的自识和 当前较为通用的高拉教师评价指标难以抓住砸±研究生；*堂 求解有利于澈艇学生的学日自主性，锻炼反思性和批判性思维 教学的质的