教育生态学的研究进展概述.pdfVIP

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学科、专业和课程建设研究 北京市高等教育学会2007年学术年会论文集 教育生态学的研究进展概述 王玲胡涌粟俊红张仕固柳晓玲 摘要:教育生态学是一门新兴的交叉的学科,本文介绍了生态学的发展、教育生态的历 史根源以及对国内外的教育生态学的发展进程进行了概述,最后对教育生态的研究在新形势 下的我国的教育生态学的发展方向进行了初步探讨. 关键词:教育生态学进展 一、生态学的研究发展状况 或“居住地”; 后者系“论述”、“研究”之意。就其本意而言,生态学是“研究住所”的学问。这 究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学。现在,较普遍的解释是:“研究有机体或 有机群体与其周围环境的关系的科学”。【ll 到本世纪初,生态学已成为--13初具理论体系的学科。此后,在植物生态学和动物生态 学科学导论》一书中首次提出人类生态学的概念,标志着人们运用生态学的原理和方法研究 人类社会问题的开始。1935年Tanslcy提出生态系统的概念,最初的定义包括一个定义的空间 中所有的动物、植物和物理的相互作用。近代生态学家更倾向于从能(量)流、碳流或营养 这一领域的开山之作。在这以后,不仅人类生态学的著作日渐丰富,社会生态学和城市生态 学也相继问世。人口、资源、环境诸问题成为这些学科从不同角度予以关注的核心问题。本 世纪70年代,生态学已从纯粹的生物学研究踏上了与人文学科融会贯通的新道路,生态系统 的含义逐步广义化,它不但指生物学上的自然生态系统,而且指人工生态系统,甚至包括任 何自组织的动态开放系统。 二、教育生态学的历史根源 孔子(公元前551~公元前479)在《论语阳货》中的“性相近也,习相远也”,又说“多识 于鸟兽草木之名”的话语说明他当时已经意识到环境因素对教育的作用与影响,个体存在于环 境之中,受到环境的影响。 孟子(公元前372~公元前289)在《孟子滕文公》中强调:“后稷教民稼墙,树艺五谷; 五谷熟而民人育。一t孟母三迁”更说明当时人们已经注意到教育与自然环境和社会环境的关系, 只有把个体放到整个系统环境中,才能使之更好的发展。 古希腊的柏拉图(plato,公元前427.公元前347)强调指出:“为身体的健康而实施体育: 北京市高等教育学会2007年学术年会论文集 学科、专业和课程建设研究 为灵魂的美善而实施音乐教育。体育中包括舞蹈和角力,除了强壮身体以外,还要着重发展 儿童各部分动作的和谐的节奏。音乐贵在能抒发豪迈的情感,培养勇敢的德行,摒弃委靡哀 叹的歌曲。这说明,他注意到了文化环境与教育的关系,在社会生态系统中,文化是个独特 的构成要素,渗透于各个社会子系统中,教育具有保存、选择、传递文化的功能,教育也是 文化延续的重要途径。 创设利森(1yceum)学院,聚集生徒在绿荫树下讲学,这与当今世界上有些国家兴起的学园 (school park)计划类似。13J 欧洲文艺复兴时期,以维多利诺、拍拉雷和田蒙为代表的一批人文主义教家,最先表达 了活动教学的某些观点,他们反对摧残儿童身心发展的强制教学,反对纯书本学习,主张让 儿童通过观察、 游戏和劳动等来理解事物,获取经验。由入文主义教育家播下的活动教学思 想种子,在以卢梭为代表的近代浪漫自然主义教育思潮的催生下,得以迅速发展。裴斯泰洛 也主张教学必须依从儿童的自然发展顺序来开展,强调多感官学习的重要性。在这些思想的 影响下,游戏、作业、劳动和实物教学逐渐成了普遍应用的教育形式和方法,这位生态教学 在实践中的发展奠定了基础。 则,体现了生态学精神。前苏联教育学家凯洛夫阐述了遗传、环境和教育在人的发展中的作 用。美国心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)强调教学过程中的原理和态度迁移,以及教学方法中 的发现法。所谓“发现”,就是发现以前未曾认识的各种事物的关系法则。在这些教育学家、心 理学家的论著中,自觉或不自觉地反映了某些生态观念。[21 三、国外教育生态研究概述 (一)国外教育生态研究概述 教育生态学研究源于有关人类行为的生态学研究,是关注学校情景中环境与个体的关系, 和泼伯(Popp,W.)等人,他们试图建立--Iq“教育坏境学”,对教育与各种宏观环境要素之 间的关系,如社会环境、都市坏境、田园环境和家庭坏境等对儿童发展和教育教学活动的影 响进行了研究。同期,德国还有关于环境教育、环境与人

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