活力课堂：克服学习障碍的艺术.pdfVIP

课堂转型 ● 生课前在家里记录下一些饮料、液体 日用品 一 堆放在一起，然后告诉大家 10个 1角是 1 倍数来解答。” 的容量，并将一部分物品带到课堂。大家一起 元，8个 1元是 8元 。接着，根据学生摆放的规 (3)理Jl厦解决问题的次序。在确定解题步 看一看、估一估，并 与实际值进行比较 ，在反 律，从中找到元和角的关系 “1元=10角”。这 骤时，不管以什么为思考起点和沿着什么方向 复的对比中感受升与毫升。接着，用针管做实 样让学生感到只要留心事物的规律，我们 自 展开思维，思考的方向始终都要要向着问题的 验 ，小组内同学轮流完成抽取，感知 1毫升的 己也能学会数学知识。 目标。也可以从问题出发，选择所需要的条件， 水有多少 再用不同的量具得到 1升的水，初 3、引导学生有根据、有条理地思考问题 逐步推导到首先要解决的问题那里，依次理清 步感知毫升与升之间的关系，逐步建立量感 学生在解答题 目时发生困难，并不全都 需要解决的各个问题的次序，逐步解决。 和清晰的表象。 因为题 目太难 ，而是他们总是找不到解题的 4、重视数学知识的整理 2、利用生活经验学习教学 起“点”和正确的 道“路 ”。 布鲁纳认为：“不论我们选择什么学科 ， 数学源于生活，生活离不开数学。把枯燥 (1)选好思考的起点。例如：“小胖看一 务必使学生理解该学科的基本结构。”在平时 i的数字变得生动有趣、贴近生活，让学生感受 本书，第一周看了58页，第二周看的页数是 的教学过程中，一个单元 、一个知识点或者一 到生活中处处需要数学，数学可以解决生活 第一周的2倍，第三周看的和前一周相同，这 个学期的内容结束后，要指导学生进行分类 中的实际的问题 。在教 “元、角、分”一课时，我 本书有多少页?”解答时，(a)可以从第二周看 和整理，促进思维的系统化。要按照知识的结 首先创设了这样一个情境：小巧过生 日了，小 的页数为思考起点 (b)可以从第一周看 了58 构进行梳理、概括、归类 、整合 ，同类的知识进 胖想给她买一件礼物 ，就把 自己攒的硬币都 页为思考起点。 行上下联系的对 比，使学生知道知识的来龙 拿出来了，其中一角硬币有 80个 ，但是那么 (2)把握思维展开的方向。按照思考起点 去脉，和新 旧知识之间的联系，不断构建一个 多的硬币太重了，拿着也不方便，于是小胖就 (a)来解答 ，思维过程就可以沿着 “第二天看 清晰、完整的知识体系，更是为后续的学习打 找妈妈帮忙，妈妈帮他换了8个 1元的硬币， 的页数一第三天看的页数一全书的总页数” 下坚实 的基础 。 小胖这时有些不开心，觉得那么一大包才换 的方 向展开；按照(b)来解答 ，思维过程可以 了 元 你们说小胖对不对?为什么?首先， 沿着 “把第一天看做 1倍数，第二天是2倍 (作者单位：上海市联建小学) 组织学生讨论：有些学生把这些硬币每 1O个 数，第j天也是 2倍数，通过 1倍数×倍数=几 动 画这样模糊的知识概念； 活力课堂：善用合作学习方式的智慧 原本直接给出知识点学生只 需要单方面接收，变成 丫学 生需要对知识进行探索并归 口 张 瑕 纳出自己的见解 。对于这样 的变化学生一时间会觉得无 信息技术教育是培养学生对信息进行识 学生耳 目一新；其次，信息技术是一门理论 与 所适从 。 别、加工、运用、整理的能力。信息技术学科的 实践合二为一的