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学校如何帮助有精神健康问题的学生 有精神健康问题的学生需要医护专业人员(包括精神科医生、临床心理学家或医务社 工) 的诊治和跟进，学校的角色是在校内支援这些学生，以作出配合。以下是学校在 制定及提供有关的支援措施时需留意的重点，供学校参考。此外，学校亦可参阅《学 校行政手册》第三章内「学校应适切地照顾患有精神病的学生」部 分：.hk/sc/sch-admin/regulations/sch-admin-guide/index.html 。有关各种精神病的详 细资料，请浏览下列医管局的网址：.hk/kch/chi/education/edu -index .html 。 A. 及早识别有精神健康问题而需要支援的学生 (i) 学校应设立机制，找出已确诊的个案 (例如：于每年学期初发出家长通告，请求家长填报 有关学生的健康状况，包括精神状态等) 。 (ii) 为及早识别高危的学生，教师应留意以下的行为表征，例如：  持续一段时间出现行为和/或情绪问题  表现畏缩及不能集中  长期感到疲乏和倦怠  情绪容易失控  成绩下滑，与该学生一贯的表现不一样  曾有家庭成员出现情绪问题、父母离异、家庭成员逝世等  长期或频密缺课  难与朋辈相处、受到朋辈孤立 (iii) 学校需遵守个人资料 《(私隠)条例》，家长申报学生的健康状况，纯属自愿性质，要尊重 家长的决定，并确保在未得家长同意的情况下，不能将有关资料公开。 B. 主动接触有精神健康问题的学生 学校宜委任一位有相关知识及技巧的学校同工(例如：学校社工)主动联络有关学生和家长，了 解他们的需要，以及根据学生在学校的适应情况，向老师提供意见、统筹跟进工作，并在有 需要时，负责联络有关专业人士/部门及作出转介等。 C. 设立跟进及支援机制 (i) 学校应举行个案/检讨会议，因应学生在不同阶段的需要，进行检讨和调较相应的支援策 略。每个阶段的长短因人而异，不同的阶段包括：  病发初期及治疗初期，使用的药物及份量可能仍在调节中 1 / 3 二零一一年十一月(更新版)  自杀高危期 (例如在刚复课初期、病情复发、学校有人事变动)  康复/穏定期，病情尾声 (ii) 学校可透过个案会议找出学生的保护因素和高危因素。需要加强的保护因素包括学生本 身的强项、家人、朋友、老师的支持和鼓励等，而需要减少的高危因素则包括缺乏适应 技巧、缺乏家庭的支援、与朋辈相处有困难等。 D. 设立机制让有关的持分者共同参与支援 学校应成立一个跨专业团队去计划及评估为学生提供的支援策略，并定期监察、评估及检讨 学生的情况和支援成效。团队的成员包括教职员(例如：训辅老师、驻校社工、学生辅导人员、 班/科系主任)及其他专业人士(例如：教育心理学家、精神科医生、家庭/ 医务社工) 。除此之 外，学校宜邀请家长及有关学生一同参与。 E. 加强家庭及学校的沟通 (i) 学校与家长应建立紧密及定期的沟通，而沟通的过程应针对事件及其解决问题的方法 (ii) 学校需定期让家长知悉学生的表现，可透过记事簿、日志、及电邮记录学生的进展，包 括成功的例子、遇到的困难及学生的情绪表现等。 F. 订定合适和有效的支援策略 学校宜有弹性地，以包容及耐心的态度，协助学生减轻压力源头，帮助他们重建自信心及增 强适应技巧。学校亦应为有需要的学生订定合适和有效的支援策略，例如： • 接受学生在专注和思考方面的困难，给予学生充足时间回应问题和指示 • 如有需要，修改时间表(例如: 学生在复课初期可以有较弹性的上课时段) • 运用多元化的教导技巧和方式 (例如：视觉策略、精简指示等) • 于病发初期，尽可能减轻学生的功课压力 • 按学生的需要提供特别考试安排，如准备一个宁静的地方作小休及延长考试的时间等 • 当学生感到十分紧张和压迫时，可考虑提供一个安全、宁静地方稍作休息，减少受到刺 激的机会 • 以简