《方程的根与函数的零点》教学设计及反思.docVIP

《方程的根与函数的零点》教学设计《方程的根与函数的零点》 函数在数学中占据着不可替代的核心地位，根本原因之一在于函数与其他知识具有广泛的联系，而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程有机地联系在一起。方程本身就是函数的一部分，用函数的观点来研究方程，就是将局部放入整体中研究，进而对整体和局部都有一个更深层次的理解，并学会用联系的观点解决问题，为后面函数与不等式和数列等其他知识的联系奠定基础。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1.结合方程根的几何意义，理解函数零点的定义； 2.结合零点定义的探究，掌握方程的实根与其相应函数零点之间的等价关系； 3.结合几类基本初等函数的图象特征，掌握判断函数的零点个数和所在区间的方法. （二）过程与方法： 1.通过化归与转化思想的引导，培养学生从已有认知结构出发，寻求解决棘手问题方法的习惯； 2.通过数形结合思想的渗透，培养学生主动应用数学思想的意识； 3.通过习题与探究知识的相关性设置，引导学生深入探究得出判断函数的零点个数和所在区间的方法； 4.通过对函数与方程思想的不断剖析，促进学生对知识灵活应用的能力。 （三）情感与价值观： 1.让学生体验化归与转化、数形结合、函数与方程这三大数学思想在解决数学问题时的意义与价值； 2.培养学生自主学习、合作探究的良好学习品质； 3.使学生感受学习、探索发现的乐趣与成功感。 三、教学重难点分析： 教学重点：零点的概念及零点存在性的判定。 教学难点：探究判断函数的零点个数和所在区间的方法。 四、学生学情分析： 高一学生经过几年的数学学习，已具备一定的数学素养，对于已学知识或用过的数学思想、方法有一定的应用能力及应用意识，对于本节课而言，从知识上说，函数的概念、图像和性质刚刚学过，本节课是知识的应用，从数学能力上说，数形结合能力、小结概括能力、特殊到一般归纳能力已具备一点。但从本节课教学内容上来看，用函数的观点来研究方程，让学生在课堂中快速通过合作探究来完成解题方法和思路的构建，有一定的挑战性，从学生能力上来看，化归和数形结合的能力还需加强锻炼，知识之间的联系认识上还显不足，探究问题能力有待提升。 五、教学策略： 新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，在教育方式上，以学生为中心，让学生成为学习的主人，教师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原则重点采用问题探究和启发引导式的教学方法，一切以学生为中心，处处体现学生的主体地位，让学生在自主学习、合作探究和师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题能力打下基础。本节课采用多媒体辅助教学，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性，提高课堂效益。 六、教学过程分析： 环节一：揭示课题，展示学习目标目标 师：用屏幕显示课题和学习目标 生：自主阅读课题和学习目标 设计意图：激发学生求知欲，明确本节课的学习目标，使学习更有目的性。 环节二：合作探究（一）：零点的定义 1、提出问题：一元二次方程 ax2+bx+c=0 (a≠0)的根与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象有什么关系？ 先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象： ①方程与函数 ②方程与函数 ③方程与函数 师：引导学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系，引出零点的概念。 生：独立思考完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流。 师：上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？ 生：思考、讨论、总结、交流。 2、引入零点定义，确认等价关系 师：这是我们本节课的第一个知识点。板书（一、函数零点的定义：对于函数y=f(x),使方程f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点）。 师：我可不可以这样认为，零点就是使函数值为0的点？ 生：对比定义，思考作答。 师：结合函数零点的定义和我们刚才的探究过程，你认为方程的根与函数的零点究竟是什么关系？ 生：思考作答。 师：这是我们本节课的第二个知识点。板书（方程的根与函数零点的等价关系）。 师：检验一下看大家是否真正理解了这种关系。如果已知函数y=f(x)有零点，你怎样理解它？ 生：思考作答。 师：对于函数y=f(x)有零点，从“数”的角度理解，就是方程f(x)=0有实根，从“形”的角度理解，就是图象与x轴有交点。从我们刚才的探究过程中，我们知道，方程f(x)=0有实根和图象与x轴有交点也是等价的关系。所以函数零点实际上是方程f(x)=0有实根和图象与x轴有交点的一个统一体。 在屏幕上显示： 函数y=f(x)有零点 ???? ????????? 方程f(x)=0有实数根 函数y=f(x)的图象与x轴有交点 3、强化