高职院校土建类专业“双师”队伍建设现状调查与思考.pdfVIP

◎教袖职业 第29期(总第777期) 高职院校土建类专业 “双师队伍建设 现状调查与思考 黄志良 孙静华 胡冬艳 [摘要]文章以高职院校土建类专业 “双师素质”师资队伍现状的调查结果为参考，分析 “双师素质”教师的内涵，找出 “双师素 质”师资建设存在的问题 ，并从加强制度保障，完善认定和考核体系，拓宽引进和培养途径，创新培养模式等方面给出“双师素质”教 师培养的对策建议。 [关键词]高职教育 土建类专业 “双师素质” 师资队伍 [作者简介]黄志良(1965-)，男，江苏溧阳人，江苏省常州I建设高等职业技术学校党委书记兼校长，副教授，研究方向为职业教 育；孙静华(1963-)，女，江苏常州人，江苏省常州建设高等职业技术学校，副教授，研究方向为职业教育；胡冬艳 (1982-)，女，山东 济宁人，江苏省常州建设高等职业技术学校，助教，硕士，研究方向为职业教育。(江苏 常州 213016) [课题项 目]本文系全国教育科学 “十二五”规划2Ol1年度教育部重点课题 “高职院校 双‘师型’教师终身发展的制度设计”的阶 段性研究成果。(课题编号：GJA1l4017，课题主持人：孙建波) · [中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)29—0083-02 高职院校教师队伍 “双师素质”的质量直接决定高素质技能 类专业的高职院校师资管理部门的相关人员共发放 120份调查 人才培养的质量。加强 “双师素质”师资队伍建设是高职师资队 问卷 ，回收108份，问卷回收率为90％，其中有效问卷 100份 ，有 伍建设的重点和难点。如何建立一支职业素养较高 、专业实践 效问卷回收率为83．33％。 能力较强、专兼结合的 “双师素质”师资队伍，是各高职院校首要 二、调查结果与分析 思考的问题。 1．“双师素质”师资基本信息调查结果与分析。通过对调查 有关 “双师”内涵的表述众说纷纭。“双师素质”是在 “双师 院校的 “双师素质”师资的年龄 、学历层次、职称、来源和所拥有 型”之后出现的术语 ，是对 “双师型”内涵的深层次诠释。“双师素 的职业资格证书与所任教专业的对 口度如何等问题的调查结果 质”既包括获得的 “双证书”“双职称”等对 “有形”资格的认定，还 分析 ，“双师素质”教师大部分是中年教师 ，学历集中在本科层 包括对专业技能和工作经验等 “无形”资格的认定。2004年教 次，职称绝大部分是副高职称，来源渠道大部分是高等学校毕业 育部颁发的 《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行)》 生 ，“双师素质”教师中兼职教师所占比例少，所拥有的职业资格 明确提出了 “双师型”教师界定的标准。“双师素质”教师是指具 证书与所任教专业的对口性不是百分百吻合 ，许多教师具备了 有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师 ：有 相关的职业资格证书，但缺乏与证书相一致的职业素质和实践 本专业实际工作的中级(或以上)技术职称 (含行业特许的资格 动手能力。由此可见，目前，高职院校土建类专业 “双师素质”师 证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者)；近五年中有 资队伍结构不合理 ，师资来源渠道单一，少部分 “双师素质”教师 两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或 有名无实。 参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指 2．“双师素质”教师的内涵认识、认定与考核评价调查结果 导学生专业实践实训活动……综上 ，笔者认为高职院校土建类 与分析。(1)“双师素质”的内涵。28．54％的调查对象选择 “双证 专业 “双师素质”教师应能及时把握建设行业发展最前沿领域的 书”；71．46％的调查对象选择双能力 (较强的专业理论教学能力 动态 ，具有 良好的职业道德、扎实的专业理论知识和较高的教学 和较强的专业实践能力)。(2)“双师素质”的资格认定。对于在 水平 ；具有较强的专业实践能力、丰富的实际工作经验和一定的 贵校是否有较科学的“