校企合作培养“卓越工程师”的模式及机制研究.pdfVIP

◎教柏职业 第30期 (总第778期 ) 校企合作培养 “卓越工程师的模式及机制研究 谭璐 [摘要]卓‘‘越工程师”的培养是一项长期性、复杂性的系统工程。在培养过程中，需要校企双方的通力合作，积极探索校企联合 培养的多元化教育模式，如CDIO理念式、订单式、模块式、产学研一体式以及顶岗实习式等模式，构建具有资金保障、师资支撑、组 织支持、利益共享与风险分担的校企合作机制，以提高工程人才的教育质量和水平。 [关键词]校企合作 卓越工程师 模式 机制 [作者简介]谭璐 (1973-)，女，广东台山人，广西科技大学汽车与交通学院党总支副书记、副院长，副研究员，硕士，研究方向为 高校工程人才培养、就业创业教学与实践。(广西 柳州 545006) [课题项目]本丈系2009年度教育部哲学社会科学研究重大委托项目“高等工程人才培养的层次、定位与特色”的阶段性研究 成果。(项 目编号：09JZDWO01) [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O10)3O-0014-04 一 、 校企合作培养 “卓越工程师”问题的提出 工作者在进行工程类课程 、教学设计时 ，也要充分考虑到社会 美国工程院院士CharlesM．Vest在其著作 《新时期工程教 发展内外部环境的实际情况，有的放矢地开展课程设计和教学 育面临的机遇与挑战》一书中对工程教育领域近年来面临的一 活动。 系列重大问题进行了总结 ，最后得出了以下14项重大挑战，分 当前，我国高校普遍存在工科教学与企业生产脱节的现象 ， 别为：低碳运营、清洁能源开发、太阳能的广泛应用、高效药物产 培养出的工程类人才与社会发展以及企业实际生产需求存在脱 品研发 、卫生信息统计更新、因特网网络安全应用 、城市科学发 节 ，这也直接导致 了很多工程类大学生毕业后的社会适应和发 展规格 、虚拟现实构造、个性化学习推广等方面。 根据 以上分 展能力较弱，后续创新能力不足。概括起来，导致我国高校工程 析，可以看出当前工程领域内的挑战主要来源于新能源开发、社 类人才培养不足的原因主要有以下三方面：首先，由于工程类教 会可持续发展以及 医疗卫生等涉及国计 民生方面的内容。随 育经费投入不足，高校实践教学与T程型人才培养需要之问产 着我国工程领域内外部环境的复杂性 、丰富性 日趋突出，出现 生了外在的矛盾 。其次，从工程类教师队伍角度来看，很多一 的问题也更具挑战性。这要求高校工程类毕业生要具有开阔的 线教师缺乏工程实践经历，课程讲授过于注重理论，实践教学水 思维能力、较强的创造力以及非凡的冒险精神。高校教育教学 平和能力欠缺。最后 ，在工程毕业生的实习方面做的工作还不 式相结合共同培养本科层次的高素质技能型人才 ，真正发挥普 综上所述，我国本科高职的发展尚处于理论讨论阶段，发展 通本科院校所具有的理论知识较强的优势。(2)政府部门给予合 很不成熟 。在这样薄弱的基础上 ，应有重点地进行改革，进行 作办学以政策支持。需要政府部门成立专家评定组根据专业性 “破冰”尝试。应允许采用高职本科的多样性发展模式 ，到后期 质制定合作办学的标准，并且对参与合作项 目的办学机构的资 发展模式成熟后 ，再进行系统整合。高职本科发展应采用由点 格进行认定。凡要参加合作项 目的院校都要严格经过教育部 及面 、从局部到整体的原则 ，先进行几个试点，然后逐步推进 。 备案和批准，将各院校复杂散乱的合作项 目提到政府部门关注 因此，笔者综合各种模式的利弊，建议采取以规范合作办学为突 的高度，使其制度化、规范化。(3)保证生源质量。生源的质量是 破 口、转制为重点、升格为辅助的步骤，使职业教育的层次能够 影响学校人才培养质量的一个重要因素。而 目前普通高考招生 上移，从而更好地构建现代职业教育体系。 的院校包括普通本科院校 、普通高职专科院校 、经国家批准设 立的独立学院以及经国家审定的分校办学点，在普通高考生源 [注释] 的分数线划定上只有本科、专科之分 ，没有另外的项 目。因此 ， ①教育部等七部门．关于进一步加强职业教育工作的若干意见 (教职成 可以尝试将专本合作项 目纳入普通高考招生分数线划定之列 ， [2004]12号)[z]．2004—08—16． 使专本合作招生