高职“项目驱动＋以赛促学”教学模式的研究与实践.pdfVIP

◎数舳职业 第12期(总第 ／60期) ．___ I Cj 同职 “项 目驱动+以赛促学教学模式的研究与实践 夏琰 [摘要]文章提 出了“项目驱动+以赛促学”教学模式的重要意义，并对研究、实践过程中取得的经验进行 了详细阐述。 [关键词]项 目驱动 以赛促学 研究与实践 [作者简介]夏琰(1980一)，女，吉林长春人，长春职业技术学院计算机应用技术专业专业带头人，讲师，硕士，主要从事职业教育 教学研究。(吉林 长春 130033) [课题项目]本文系吉林省教育教学 “十二五”规划课题 项 目驱动+以赛促学’教学模式的研究与实践——以计算机应用技术 专业为例”的阶段性研究成果。(项 目编号：GH12359) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2013)12-O1O0一O1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2012)}中指 操作技术 ，具备从事对应工作岗位的能力。想要做到这点其实 出，职业教育要 “把提高质量作为重点。以服务为宗 旨，以就业 很难 ，要求制定项 目时能够全面把握该课程的知识含量 ，找到知 为导向，推进教育教学改革”。因此，如何更好地促进学生学习 识与项 目的结合点 。现在我们在建设课程 时，一般会与企业 的积极主动性，最大限度地提高学生的技能水平 ，成为职业教育 合作开发教学项 目，或是采用企业真实案例进行教学，但是这些 者重点关注、研究的问题。 案例并不能完全满足教学的需要 ，要求我们进行必要的修改与 职业教育要有长足稳定的发展，必须重视建立完善的质量 整合，并依据难易程度和学生认知规律进行序化。这样才能保证 保障体系，包括专业设置、教学模式构建、课程建设、考核评价体 学生通过教学项 目的学习，达到相应职业岗位技能水平要求。 系构建等。其中，教学模式能够从宏观上把握教学活动整体及 项 目的选取对实现课程 目标起着至关重要的作用。在制定 各要素之间内部的关系和功能，是推动教育教学改革的重要因 项 目时，应围绕专业的人才培养 目标，以对应的企业岗位需求为 素。经过在计算机应用技术专业教学实践中的不断研究与尝 核心，以提高学生竞争实力为 目标 ，精心设计教学项 目，使学习 试 ，初步形成了 “项 目驱动+以赛促学”的教学模式，即通过比赛 通过项 目的学习达到技f~iJII练的目的。同时应多收集 、整理与 促进学生技能提高，同时总结各类大赛的特点和取得的经验在 该课程相关的拓展训练项 目，形成项 目包 ，为学生课余时间自学 教学中改进教学项 目，更有针对性地开展教学。“项 目驱动”是为 做好准备 ，培养他们举一反三的能力。拓展训练还可以开拓学 了提高学生的技能水平 ，在比赛中增强竞争实力 ；“以赛促学”是 生思维，使思维并不局限于课堂所讲授的内容 ，能够遇到问题找 为了更好地改进项 目，以促进学生的学习积极性。这种教学模 到最佳的解决途径。 式将 “项 目驱动”和 “以赛促学”有效地衔接起来，真正达到了“以 二、以 “以赛促学”为手段，培养精英，带动一般 赛促学、以学促赛”的目的。 “以赛促学”是指通过比赛增长学生的见识 、增强学习的自 一 、 以“项 目驱动”为教法，开展技能训练 信心、促进其技能水平的提升。在教学过程中，要鼓励学生多多 所谓 “项 目驱动”，是指在教学过程中通过布置项 目、项 目实 参与比赛 ，这些比赛可以分为课堂竞赛 、班级竞赛、专业技能竞 施 、总结评价、拓展项 目实训等过程 ，使学生在项 目驱动下完成 赛、国家省市级比赛等多种竞赛方式。课堂竞赛可以根据题目 学习任务的教学方法。职业教育的本质就是使学生掌握从事某 的难易程度分为个人赛或小组赛 ，在课程教学中适当地开展这 种职业所必需的知识，达到技能水平要求。在这个过程中，学生 样的比赛形式 ，既可以活跃课堂气氛 ，又能增强学习的积极性、 应是学习的主体，教学方法也应重视学生的主体地位。经过多 主动性 ；班级竞赛可以在相同专业不同班级间进行 ，以班级为单 年的教学尝试，证明 “项 目驱动”的教学方法非常适合职业院校