略论大学精神的育人功能及其良性构建.pdfVIP

◎教育与职业 第21期(总第789期) 略论大学精神的育人功能及其 良性构建 刘建文 梁勇 黄结 [摘要]大学文化作为社会文化的亚文化形态，具有恒久性、广泛性、时代性和教化性的特点，其核心是大学精神。与其他亚文 化不同，大学精神具有强烈的育人功能，具体表现为：凝聚功能、引导功能、净化功能、培养学生的批判精神和寻根意识以及预设学 生未来社会角色。因此，构建良性的大学精神对于大学学生教育管理来说，具有非常重要的意义。 [关键词]大学文化 大学精神 学生教育管理 ． [作者简介]刘建丈(197卜)，男，河北保定人，保定电力职业技术学院基础教学部主任，副教授，研究方向为政治学与思想政治 教育；梁勇(1972一)，男，河北邯郸人，保定电力职业技术学院基础教学部思政教研室主任，副教授，研究方向为政治学与思想政治 教育；黄结(1978一)，女，河北保定人，保定电力职业技术学院基础教学部，助教 ，研究方向为思想政治教育。(河北 保定 O71O51) [中图分类号]0647 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O13)21—0169一O2 促进人的全面发展是大学的核心使命。随着教育民主观念 会精神的皇冠存在被打落在地的危险。教育管理者必须从造就 和 以人为本理念的深入 ，学生不再是完全服从学校制度安排的 全面发展的人和塑造主流时代精神的高度探讨大学精神的定位 “教育受众”，而是具有独立精神和平等权利的个体。因此 ，超越 问题。回避时代背景，抱残守缺或者不加理性思辨而全盘接纳 ， 制度约束诉诸精神教化 ，使学生在认同的大学精神洗礼中从制 都会深度损害大学精神 ，从而违背大学教育的初衷。 度性 “他律”走向文化性的 “自律”，成为大学适应时代进步的必 3．恒久性。一种大学精神的形成是一代又一代大学人从不 然选择。 自觉到自觉 、从感性行动到理性实践不断积累、传承和创造的结 一 、 大学精神及其特征 果。因此 ，大学精神不会随着时代变迁而随波逐流，而是始终保 文化是一个 内涵非常广泛的概念。马克思主义文化观认 持最核心的部分并不断丰富和发展。大学精神的恒久性还表现 为 ：“在每一种文化中，其构成最核心、最稳定 、把文化塑造成一 在对学生影响的持久性。学生受到这种精神的浸润和感染并不 种特定文化的部分往往是文化的精神层面，而最外层的一般是 断内化为思想信念、外化为行为方式 ，无论在校期间还是毕业 文化的物质层面，也是文化体系中最不稳定的一面。”大学文化 后，举手投足间彰显着大学精神的力量，通过 自己独特的处世风 属于社会文化的亚文化形态，其最核心的部分是大学精神。现 格和与众不同的思想理念营造母校生存与发展的良好社会舆论 代大学是科学知识事实原理、探索与发现 、实验与论证的保护力 环境 ，推动大学社会美誉度的不断提升。 量。这种独特的使命决定了大学文化的特有内涵。即这种文化 4．广泛性。大学精神一旦形成就会渗透在校园生活的方方 必须是以培育全面发展的人为核心，崇尚理想和科学真理，具有 面面：教师的言行、建筑的造型、管理的模式 、制度的设计等 ，这 严谨求是品格和批判精神的文化 ，而大学精神因其稳定性和脱 些举 目皆是的精神符号使学生置身校园，在 日常生活的点点滴 离功利的超然地位，成为大学文化的核心和灵魂。 滴中耳濡 目染 ，接受这种精神的洗礼和感化，进而对学习生活于 1．教化性。教育的核心功能是 “育人”而非 “制器”，因此 ， 其中的大学形成积极的认同，自觉转化为一个特定的 “大学人”。 大学精神的首要功能在于道德教化。如果一种大学精神弱化 二、大学精神的功能 或丧失了这种功能 ，其导致 的直接结果是 ：学生没有 良好的 教育