《教育心理学》问答题汇总(打印版).pdfVIP

第一章 1、简述教育心理学的研究对象。（P3） 答：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉 学科。教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的 学习心理，根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。 2、简述教育心理学的研究内容。（P3-P4） 答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教 学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、简述学与教的三种过程模式。（P5） 答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理 学研究的核心内容。 （2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得 知识、技能和态度。 （3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和 评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 4、简述教育心理学的作用。（P7-P9） 答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在： ①帮助教师准确地了解问题； ②为实际教学提供科学的理论指导； ③帮助教师预测并干预学生； ④帮助教师结合实际教学进行研究。 5、简述教育心理学的发展概况。（P9） 答：教育心理学大致经历了四个时期： ①初创时期（20世纪20年代以前）：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。桑代克从人是一个生物的存在在这个角度建立 自己的教育心理学体系。 ②发展时期（20 世纪 20 年代到 50 年代末），吸收了大量的其他学科的研究成果，丰富了自身内容；著作繁多；内容庞杂，内容体系不统 一；尚未成为一门具有独立理论体系的学科。我国第一本《教育心理学》教科书：1924年廖世承编写。 ③成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）：研究内容日趋集中，形成了公认的领域；开始重视教学中的人本主义教育；引入计算机辅作 教学。布鲁纳发起课程改革运动。 ④完善时期（20世纪80年代以后）。布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面） 6、布鲁纳总结教育心理学的成果表现在哪些方面？ （P11） ①主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。 ②反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 ③合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，从而使学生把个人的 科学思维与同伴合作相结合。 ④社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。 第二章 7、简述学生心理发展的基本特征（特点）及与心理发展的关系。（P13、P15） 答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。 关系：学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。 将心理发展分为 8 个阶段：乳儿期（0~1 岁），婴儿期（1~3 岁），幼儿期（3~6、7 岁），童年期（6、7~11、12 岁），少年期（11、12~14、 15 岁），青年期（14、15~25 岁），成年期（25~65 岁），老年期（65 岁以后） 8、简述少年期的心理发展特征。（P14） 答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有以下特征： ①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾； ②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； ③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； ④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； ⑤产生成人感，独立意识强； ⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； ⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 9、简述青年初期的心理发展特征。（P15） 答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于