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6.3 实数 【教学目标? 知识技能1．了解无理数及实数的概念，并会对实数进行分类2．会对实数按照一定标准进行分类，培养分类能力． 3．了解分类的标准与分类结果的相关性，进一步了解体会“集合”的含义． 数学思考1．?通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，使学生经历观察猜想、实验等数学活动过程，培养学生数学探究能力和归纳表达能力2．在使用计算器的过程中，使学生学会用计算器探究数学问题的方法3．经历从有理数逐步扩充到实数，了解到人类对数的认识是不断发展的4．经历对实数进行分类，发展学生的分类意识解决问题1．通过无理数的引入，使学生对数的认识由有理数扩充到实数2在交流中学会与人合作并能与他人交流自己思维的过程和结果情感态度1．?通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，激发学生的求知欲使学生感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的快乐获取成功的体验2．?通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用3．?敢于面对数学活动中的困难并能有意识地运用已有知识解决新问题重点?正确理解无理数和实数的概念，实数的分类。难点?无理数和实数的概念。教学设计 或 二、预习思考题及答案 1．判断下列数中哪些是有理数？哪些不是有理数？ 、、1.23、、1.232232223……（2个3之间依次多个2），、1.212112 有理数有 ： 不是理数有 ： 课内探究 复习： 1、______和_____统称为有理数，有理数怎样分类？ 提出目标，自学提纲，自主学习： 把下列有理数转换成小数的形式，你有什么发现?＝- 0.6 =0.875 = = = 学生任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式的？ 有理数和无理数都可以用数轴上的点来表示，说明实数与数轴上的点是______对应的；数轴上实数中，右边的点所表示的实数总比________________的大. 有理数关的于相反数和绝对值的意义是否适合于实数?如 的相反数_____,的相反数______,0的相反数______ =_____,=_____,=_____. 9、实数的相反数是_____,正实数的绝对值______，负实数的绝对值是____，0的绝对值是______ 合作学习：小组交流讨论，成果展示，师生互评 练习巩固，应用提高 1．展示问题，学生思考回答： 在0.5 、π、 、、3.14、0.3、、、、0.7070070007……中， 整数有： ｛ ……｝ 分数有：｛ ……｝ 有理数有：｛ ……｝ 无理数有：｛ ……｝ 学生认真完成，并举手回答。教师应肯定学生的表现，并给出正确答案。 达标检测： 1、学习指要：学习导引 2、下列命题中正确的是（ ） A．有限小数不是有理数 B．无限小数是无理数C．数轴上的点与有理数一一对应 D．数轴上的点与实数一一对应 3、下列四个实数中是无理数的是（ ）A． 2.5 B． C． π D．1.414 4、有下列说法：①带根号的数是无理数；②不带根号的数一定是有理数；③负数没有立方根；④是17的平方根，其中正确的有（ ）A． 0个 B．1个 C． 2个 D． 3个 5、把下列各数填入相应的集合中： 、、、0、、、、、3.14 分数集合有：｛ ……｝ 无理数集合有：｛ ……｝ 6、如图，数轴上表示的点是 。 反思： 6.3.2 实数的运算 【教学目标】 知识技能 学会比较两个实数的大小，了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内任然成立，能熟练地进行简单实数运算。 数学思考 了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内任然成立，感受事物的普遍联系规律。 解决问题 在实数运算时，根据问题的要求取其近似值，转化为有理数进行计算。 情感态度 让学生动手实验操作，感悟知识的生成、发展和变化。 【教学重难点】 教学重点 有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内任然成立，能熟练地进行简单实数运算。 教学难点 有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围内任然成立，能熟练地进行简单实数运算。 【课时安排】一课时 【教学设计】 课前预习 一、基础知识填空及答案 1．用字母表示有理数的加法交换律和结合律、乘法的交换律、乘法结合律和分配律。 2．填空： （1）1.5的相反数是 ；（2）