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学生良好学习习惯的培养 辽宁省鞍山市第三十五中学 朱 琳 一、良好学习习惯的涵义 习惯是一种重复和不断的强化而长期逐渐养成的比较固定、机械地完成某种动作的、一时不易更 改的行为方式，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。而学习习惯，是指学生在学习活动中 经过反复训练而形成的，经常性、自动化的表现出来的学习方式，是学习品质、学习能力、学习方法 的长期实践和应用，形成比较稳固的经常化的行为表现。 学生的学习习惯现状主要有如下几种： 按部就班型：就是完全按照老师的要求和课表上的安排学习，叫他看书就看书，叫他写作业就写 作业，课上完了，作业做完了，学习也就结束了。学习活动有了一定的程序，但失去了学习的主动性。 如若让他自己学习，则不知从何着手，东翻翻，西看看，毫无效果。 交往互动型：耐不住寂寞，不愿坐冷板凳，喜欢在与别人的讨论或辩论中获取知识，在交往互动 中学习知识。有一定的合作交流能力，但缺乏自主学习能力。 自主封闭型：喜欢按照自己的方式学习，不大愿意听从老师的安排，我行我素，遇到问题喜欢独 自冥思苦想，不愿意与别人讨论，也不大提问，不愿意回答别人的问题，有一定的独立学习能力，但 缺乏合作交流能力。 消极应付型：对学习的兴趣不高，迫于家长和老师的压力 而不得不学，因此，消极对待学习， 以应付考试或检查，不懂的问题不愿意问，不会做的题就抄袭别人，上课注意力不集中，打瞌睡或看 杂书等。 懒散依赖型：对学习的依赖性较强，总是希望得到别人的帮助，不懂的问题喜欢问人，不愿独立 思考，对计算较繁的题不愿动笔，缺乏吃苦耐劳精神，怕难怕繁，思想懒惰。 杂乱无章型：学习没有条理，没有计划，想到什么就学什么，一会看代数，一会看几何，一会预 习，一会复习，手头的书籍资料杂乱无章的堆放，学习呈现无序状态。 井然有序型：与杂乱无章型截然相反，学习有计划、有条理，书籍资料安放有序，学习内容安排 井然，并且这些安排与学校的安排相适应。 积极主动型：学习的积极性高，并能主动与老师配合，提问发言积极，乐于和同学或老师讨论学 习问题，也愿意帮助其他同学。 复合型：兼具以上各型中的某几项特征。 学生的学习习惯有好坏之分。良好的学习习惯很多，如：课前预习功课，课堂专心听课，上课独 立思考积极发言，按时完成作业，书写工整、格式规范，自觉学习等；坏习惯则表现为：上课时注意 力不集中，爱搞小动作，抄袭别人的作业，考试作弊，自习时喜欢一边做作业一边玩耍，等等。 一般大家公认的良好学习习惯，在较大程度上存在着一些共性，诸如有掌握科学知识的愿望、信 心、决心，有刻苦钻研、吃苦耐劳的心理准备，有崇高的为社会作贡献的远大理想，有追求真善美的 科学精神与严肃认真的科学态度，有提高自身素质和能力的期望，有正确的思维方式、科学的学习方 法和有序的操作行为等。 二、培养学生良好学习习惯的重要性 良好的学习习惯可以提高学习效率、学习成绩、发展学习能力和思维，而且有助于形成正确的学 41 习观念和良好的其他行为习惯，从而提高学习的意识、质量和应用能力。而坏的学习习惯不仅使学习 停滞不前，浪费时间，更会使学生产生厌学心理，导致对学习失去兴趣，从而造成生存危机。作为现 代人，必须学会学习、学会生存，良好的学习习惯是良好生存条件的重要保障。 1、提高学习效率 良好学习习惯能支配潜意识行为，为学习服务，使学生在玩的时候也想到学习，有效利用学习时 间，提高学习的效率；按平时的习惯去做与学习相关的事时，可以在不知不觉中把事情轻松做好，有 条有理。比如 A 养成按时、按量学习的好习惯，每天用 20 分钟背 10 个英语单词，既轻松又有收获， 1 个月下来就背了 300 个单词。B 没有良好的学习习惯，高兴了背 30 个英语单词，累了就不背单词， 这样没有规律性、没有约束性，英语单词常常是背了就忘，有时甚至忘记哪些背过，哪些还没背，只 能是浪费学习时间重复学习。可见，良好的学习习惯使得学习更有长劲、更有效率。 2、提高学习成绩 学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，如信心、意志、习惯、兴趣、性格等 因素，其中习惯是重要影响因素。做题时认真审题、细心演算、耐心检查是良好的学习习惯，这种习