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“洋流对地理环境的影响”说课稿 　　一、课程标准分析 　　《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响 　　”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 　　二、教材分析 　　(一)教材的地位和作用 　　海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。 　　(二)教学目标 　　根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 　　1.知识与技能目标： 　　(1)熟悉洋流对地理环境四大方面的影响; 　　(2)区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因; 　　(3)掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。 　　2.过程与方法目标： 　　(1)充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题; 　　(2)搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。 　　3.情感态度与价值观目标： 　　(1)通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。 　　(2)学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。 　　(三)重、难点分析 　　1.重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因;而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。 2.难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。 　　为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。 　　四、学法指导 　　根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。 　　五、教学过程 　　本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。 　　(一)借用历史，导入新课： 　　在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。 　　(二)新课教学 　　1.辩证思考，学以致用： 　　因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。 　　2.解决矛盾、分析案例： 3.师生互动，对比学习： 4.运用理论，分析时事， 　　我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。 　　第二节　大规模的海水运动 　　二、洋流对地理环境的影响 　　利：顺水、省时 　　1.洋流与航海 2.洋流与气候 3.洋流与渔场 4.洋流与海洋污染