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中、荑阿国高等教育职能的比较研究 中文摘要 面对21世纪的严峻挑战，高等院校在实施科教兴 国的宏伟战略中肩负着伟大的使命。在改革、开放、加 强国际合作的大环境下，立足于国内培养大批忠诚于社 会主义事业的高层次人才，既是党和国家的殷切希望， 也是高等教育界的光荣任务。但是，我们还必须清醒地 看到我国高层次专门人才培养的环境和条件与发达国 家相比，还存在着很大差距。如何根据江泽民同志提出 教育工作要实现的两个根本转变，即全面适应社会主义 现代化需要与全面提出办学质量和效益的要求，推动我 国高等教育的改革，缩小我国与发达国家的差别，将是 我们亟待解决的问题。本文从美国高等教育的职能入手 即教学、科研、服务与中国的高等教育的职能一教学、 科研、产业(服务)进行比较分析，从而找出中国与教 育发达的美国差距，取其精华，从而对我国现今的高等 教育改革给予启迪。 关键词 高等教育改革教学科学研究科技服务 中、美两国高等教育职能的比较研究 中、美两国高等教育职能的比较研究 研究生：薛晶 指导教师：马健生 专 业：课程与教学论(教育管理) 研究方向：比较教育 随着二十世纪中后期生产力和社会的发展，人们开始认识到，科学技术是推动现代 生产力发展最活跃的因素，在生产力诸要素中起决定性作_I；fj。生产力究竟有几大要素， 这是一个有争议的问题，不管如何，劳动者、劳动对象、劳动丁具等是被公认的要素。 随着科技冈素的增长，劳动者的科技水平必须相应提高，因为文化科技水平很低的劳动 者，只能从事简单的劳动，无法适应现代化生产的要求。劳动对象也髓着科技的发展而 发展，原来不能利用的自然物可以利用了，自然界不存在的性能优异羊“特殊的材料生产 出来了。劳动工具本身就是科学技术的物化成果。“科学技术是第一生产力”，是邓小平 同志在1988年9月12日提出的，这一内涵十分丰富的科学论断，是邓小平科技思想的 精髓，他把马克思主义的基本理论与当代科技发展相结合，准确地阐明了科学技术与发 展生产力之间关系，指出了科学技术在经济和社会发展中的第一位作用。人们都知道， 人类社会的发展历史就是一部活生生的生产力进化史。生产力每一次划时代的进步，都 是人类知识、特别是科学技术的重大飞跃。人类发展到今天，主要经历了四个时代，即： 《器、铜器、铁器和机器时代。其中，机器时代又可分为动力机、自动机和智能机二个 阶段，并对应着三次大的科技革命和产业革命。每次革命都表现为智力的伟大飞跃，都 是知识和智力向生产T具或产品中的进一步凝结。而在智能阶段，知识和智力的作用己 成为根本性的推动力量。“知识就是力量”，并且是可以创造和改变历史的力量，这一观 念不断被历史所证明。在历史的转折阶段上，谁先掌握先进的T具，谁就在历史进群中 掌握了优先权、主动权和决定权。 2 中、美两国高等教育职能的比较研究 科学技术已极人的改变了世界，成为人类进‘步生存和发展的基本前提。如今人类 面临的是越来越多的人1：世界——一个用现代科技元器件组装的世界，现在不论是人T1 合成的材料、转基冈物种，还是网络媒体中的各种虚拟现实，它们已成为人类新的一作 环境、劳动对象、生产基础、操作T具等。历史昭示人们，任何K族只有适应这个不断 进化的世界，才能够生存和发展。 科技知识造就新的产业主体。现在世界己进入信息时代，知识型的劳动者从后台走 向前台，成为决定生产和管理运作的主体，人力资源或知识积累已成为改变经济系统产 出的显著变量。社会分1：发生了新的变化，制造业工人占总就业人数的比例1；断F降。 因为，随着科技冈素的增长，劳动者的科技水平必然相应提高，这样，文化科技水平很 低的劳动者就无法适应现代化生产的要求。五十年代屙，发达国家中，自领人数开始超 过蓝领人数，说明随着新科技革命，工人队伍以及接个社会结构发生了带有根本意义的 变化