认知策略在初三英语语法教学中运用.pdf

摘要 语法是对词的变化及句子组织规则的研究，是语言交际的基础，它决定了交 际的流利性和准确性。英语在中国又是作为一种外语而不是第二语言来教学的， 因此，语法教学非常重要。但近些年，由于受西方交际法教学思潮的影响，我们 在英语教学中过多地强调了意义的协商和交流而忽视了语法能力培养的重要性。 面对英语教学中出现的一些问题，笔者运用认知策略的一些方法对初三复习阶段 的语法教学进行了探索，目的在于帮助学生建构基本的语言体系，初步系统地 归纳语法基础知识，提高他们对语言知识的理解、掌握和运用。 本文包含四个部分。首先，笔者指出了研究语法教学的重要性，并提出了此 论文的假设：在语法教学中如果我们运用认知策略的一些方法，就能够提高学生 的语法学习效果，增强学生的语言运用能力。其次，笔者试图通过对认知心理学、 认知理论以及语法教学的一些主要观念的回顾，为论文提供理论基础一“认知策 略”。“认知策略”就是学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆和思维方 式等内部过程的技能。接着，笔者运用认知策略的一些方法对初三年级的语法教 学进行实验。在语法教学过程中，笔者就教学中的不同阶段、不同内容，采取认 知策略中的不同方法，对实验班进行语法教学， 而控制班是由另一位老师用惯 用的语法教学法、题海战术进行语法教学。经过一学期的实验，笔者采用SPSS 统计软件，对两班的实验数据进行T检测，其主要结果如下： 1)利用认知策略进行语法教学不但可以帮助学习更系统全面的掌握语法知 识，而且还可以提高他们对英语的学习兴趣和学习效率，增强他们对英语整体知 识的掌握和运用。 2)经过认知策略指导下的语法教学，实验班在学习方法上更具科学性，他们 会全面、系统地对待所学得内容，善于分析、归纳、总结、比较，把知识学活、 学精，从而成为有效的学习者。 关键词： 认知策略；语法教学；语言运用能力； 英语语法知识体系 Abstract Grammaristhe oftherules whichwords formsandarecombined study by change intosentences：itisalsothebaseof and communicationdeterminesits and fluency is and asa accuracy．What’Smore，English learnt butnotthe taught foreignlanguage second is to language，SOgrammar US． teachingveryimportant western However,affectedcommunicative by teachingapproach，ourEnglish focusestoo On and teaching heavily meaningapproach ofcultivationofstudent’S in hasbeen front importance abilitygrammar neglected．In ofsome in author