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知覺動作訓練課程對注意力缺陷過動失調兒童（ADHD）運動能力發展影響之個案研究 指導教授：李勝雄博士 研 究 生：陳蒂勻 第壹章 緒論 第一節 研究背景與動機 第二節 研究目的 第三節 研究假設 第四節 名詞釋義 第五節 研究範圍與限制 第六節 研究之重要性 第一節 研究背景與動機 一、注意力缺陷過動失調兒童無法得到適 當的教育安置 二、兒童知覺動作統整能力的發展若有缺 陷，可能會影響生活適應及情緒的穩 定。 第二節 研究目的 一、瞭解注意力缺陷過動失調兒童的生理機 制病徵。 二、瞭解知覺動作訓練課程對注意力缺陷過 動失調兒童運動能力發展之影響。 三、發展知覺動作訓練課程設計架構。 四、提供適應體育教師針對注意力缺陷過動 失調兒童實施教學之參考。 第三節 研究假設 一、實施知覺動作訓練課程後對注意力缺陷過動失調兒童知覺能力有顯著的差異。 二、知覺動作訓練課程對注意力缺陷過動失調兒童運動能力發展有顯著的效果。 三、注意力缺陷過動失調兒童知覺能力與運動能力發展有相關存在。 第四節 名詞釋義 一、知覺動作訓練課程 二、注意力缺陷過動失調兒童(Attention Deficit Hyperactivity Disorder；簡稱 ADHD) 三、運動能力 第五節 研究範圍與限制 一、本研究以高雄市立新莊國小三年三班 .ADHD 學童一名為個案，研究結果難 .於推論至其他同年級的ADHD學童。 二、本研究之知覺動作訓練課程，學習時 .程為二十週、每週三次、每次四十分 .鐘。受學習時程之限制，恐對ADHD個 .案之學習效果有所影響。 第六節 研究之重要性 本研究針對ADHD學童的學習需求，設計以 知覺動作訓練課程為核心之體育課程，亟望藉 由知覺動作訓練課程之學習，以提升ADHD學童 的運動能力，使其能似一般學童正常的學習， 而不再對體育課程有挫折感。由此可知，本研 究對身心障礙學童確為必要且是刻不容緩的研 究課題。 第貳章 文獻探討 第一節 訊息處理理論 第二節 知覺動作相關論述 第三節 知覺統合相關研究 結語 第一節　訊息處理理論 Singar(1980) 張春興（民78） 第二節　知覺動作相關論述 Delacato(1963) Denhoff(1969） Corbin(1972) Hallahan(1982) Rimmer(1994) 洪清一（民87） 第三節　知覺統合相關研究 結語 .生理歷程得到的經驗稱為感覺， 心理歷程得到的經驗稱為知覺，知覺 能將感官得來的資料給予分析及解釋 ，所以在感官接收訊息輸入階段，個 體必須具有知覺動作發展之能力，俾 能提昇運動能力。 第參章 研究方法 第一節 研究對象 第二節 研究工具 第三節 研究步驟 第四節 研究架構 第五節 資料處理 第六節 研究時程 第一節 研究對象 一、個案基本資料 . 姓名：○○○ 年齡：八歲十個月 性別：男 就讀年級：國小三年級 二、生長發展史 三、家庭狀況 （一）同住的家庭成員：父、母、弟 （二）父母關係：同住 （三）家庭氣氛：很和諧 （四）經濟狀況：小康 （五）家中特殊案例：姑姑有唐氏症 （六）家中主要使用語言：國語、閩南語、客家語 （七）家中的主要休閒活動：看電視 （八）個案的興趣：溜冰、游泳 （九）個案喜歡的獎勵方式：洗青草浴、溜冰、游泳 四、鑑定歷程 五、現況描述 第二節 研究工具 第三節 研究步驟 第四節 研究架構 第五節 資料處理 一、質性分析 學習歷程採觀察法，以觀察ADHD學童在知覺動作課程的刺激學習過程，將學習歷程觀察所得之資料進行質性分析，以探討是否對運動能力發展有所影響。 二、定量分析 採描述性之定量資料分析，以探討分析知覺動作訓練課程對ADHD學童的運動能力發展之影響。 第六節 研究時程 謝謝聆聽  敬請指教 無 病例史 動作發展：正常 語言發展：正常 生活自理能力： 大便：在2歲時以行為或口語表示，在4歲時可自行處理 小便：在2歲時以行為或口語表示，在3歲時可自行處理 一足歲前之活動情形：中等 比較同年齡之兒童有注意力短暫之現象 嬰幼兒史 體重：2500～4000公克 生產方式：自然產 胎兒狀況：順產 出生時父母年齡：父-28歲 母-26歲 出生時健康狀況：良好 產序（包括曾流產胎數）：第1胎 生產史 無特殊情形 妊娠史 王雅琴診所 注意力不集中 90.2 過動兒活動力行為評鑑 高雄長庚 醫院 正