2015届高三语文一轮复习课件：第二部分 专题十九 古代诗歌鉴赏.ppt

报国无门的怨愤和归家无望的哀痛，如陆游的《书愤》；或将自 己的某种情感融入迥异于中原的广阔的自然景象的描绘中，如 王之涣的《凉州词》等。 (4)赠友送别诗：或表达依依惜别、相思之情，如李白的《送 孟浩然之广陵》；或以叮咛、称颂、劝慰、勉励友人为主，如王 勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》；或借送 别表达自己的志向、怀抱，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》；或以 送别为名，实为写景或抒发其他情感，如杨万里的《晓出净慈 寺送林子方》等。 (5)咏史怀古诗：多是对古代人或事的凭吊。或抒古今变化、 昔盛今衰的感慨，如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》；或借古讽 今，劝诫今人不要一味贪图享乐，过度奢侈或穷兵黩武，以免 重蹈历史覆辙，如杜牧的《泊秦淮》；或只是对历史做冷静的理 性思考与评价，表达自己对历史事件或人物独特的见解，如杜 牧的《赤壁》；或感慨个人遭遇，关照自我，抒发自己渴望建功 立业或怀才不遇的感伤，如陈子昂的《登幽州台歌》；或抨击社 会现实，表达对朝廷的不满，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭 怀古》等。 (6)思乡闺怨诗及羁旅行役诗：侧重表现对亲人的思念。或 表达女子的柔情别绪、忧愁伤感，如温庭筠的《望江南》；或表 现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念之情，如马致 远的《天净沙·秋思》、李白的《春夜洛城闻笛》等。 (7)哲理诗：通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发 某种哲理的诗歌。有的点明主旨，有的含而不露，引人思考。 如苏轼的《题西林壁》、朱熹的《观书有感》等。宋诗议理较多， 从现象到本质，反映一定的人生哲理。 解题指津 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，可以从以下几个 方面入手： (一)从题目抓思想内容 古典诗词的主题主要有：爱国爱民、忧国伤时、建功立业、 怀才不遇、壮志难酬、孤高傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅 思乡、思亲怀人、即事怀人、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、 思慕田园、隐逸山水、行役戍边、参禅说理、人民疾苦、劳动 生活等。 题目是诗歌的眼睛，它往往告诉我们诗歌的内容，帮助我 们理解诗歌的主题以及作者的情感。如《送孟浩然之广陵》，这 是一首送别诗，表达的是朋友之间依依惜别的深情；《永遇乐· 京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》，这类词是咏古词，常常 表达昔盛今衰、忧国忧民、建功立业等主题。 (二)学会知人论世 分析作品思想内容时，要结合作者的生活经历、主要思想 倾向以及创作的主要风格。如果是我们熟悉的作者，我们可以 从他的风格特点上获得提示，启发思路，对鉴赏诗歌的语言和 理解思想感情也有一定的帮助。如： 孤 桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 要理解诗歌的思想内容，就必须结合王安石的生平经历。 了解了王安石积极变法的经历、他的思想性格、他生活的时代 背景，就不难把握此诗的思想内容了。王安石这首诗中借“孤 桐”以言志，“孤桐”即为他人格的写照：尽管在变法中他受 到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗 志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨。 (三)从诗歌创作的时代背景，了解诗人的观点态度 “文为世”，任何诗歌作品都是一定时代背景下的产物， 能够把握整个时代的特点，就能更好地把握诗歌蕴藉的意味， 了解诗人的观点态度。如：唐代的边塞诗，不同的历史时期， 表现出诗人的不同风貌。盛世之时，诗人通过诗歌来表达他们 建功立业的豪情，诗歌显得雄壮而不悲凉。投笔从戎的知识分 子大多精神昂扬，慷慨豪迈，在他们的诗作中，有写塞外环境 的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念，但更多的是同仇敌忾 的愤慨和保家卫国的决心，因而格调高亢、情绪昂扬。如岑参 笔下的塞外大漠雪景“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”， 想象瑰丽、豪情激荡。到了晚唐，由于国力衰微，已经没有了 盛唐的万千气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之 气多了；雄伟气魄少了，家国之愁多了。 当然，这些归纳不能代替对具体诗歌的解读。如有的考生 一提到辛弃疾，马上就想到抗金报国、收复失地、怀才不遇， 如果在分析他的《西江月·夜行黄沙道中》时，也套用这个观点， 就会张冠李戴。因而，评价作者的观点态度时，不能先入为主。 (四)借助创作背景，把握诗人内在情感 “诗言志”，“诗缘情”，情感是诗歌创作的基础。鉴赏 诗歌时，一定要关注作者创作时的思想背景，从而懂得诗人要 表达什么样的情感。如： 清平乐 张 炎 采芳人杳，顿觉游情少。客里看春多草草，总被诗愁分了