2015届高三语文一轮复习课件：第二部分 专题十六 理解与现代汉语不同的句式和用法.ppt

将介词结构放到谓语动词前。如：“覆之以掌”(《促织》)按 现代汉语语序应为“以掌覆之”，翻译为现代汉语是“用手掌 覆盖(蟋蟀)”。 3.现代汉语中，普通名词一般不能放在动词前直接做状语 (方位名词、时间名词除外)，在文言文中却可以，我们就把这 种情况叫作名词作状语，翻译成现代汉语时往往要将这个名词 译为一个介词结构(在名词前加一个介词)或译为一个副词。如： “谈笑间，强虏灰飞烟灭”(《念奴娇·赤壁怀古》)中“灰”和 “烟”就应译为“像灰一样”“像烟一样”。 4.现代汉语中只能是动词带宾语或补语，而古代汉语中的 名词、形容词却可以在活用为动词(包括使动词和意动词)后带 上宾语或补语，因此我们在文言文中发现某个名词或形容词带 了宾语或补语，也就大致可以断定它“活用”了。 (三)语境分析法 着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中(包括上下 文和写作背景两个方面)揣摩和把握文言文特殊句式和用法的 特点，这样有助于防止错误解读，尤其是确定省略的成分，更 要依赖具体的语境来把握。 准确判断词语的活用情况，必须联系句子的意思和词语的 搭配关系(句中的语法功能)。如：“而江南人甚或笑之曰：‘京 师人乃宝吾之所薪。’”大意是“江南人取笑说：‘京师的人 很少见到竹子，所以很珍视竹子，以至把我们当柴烧的东西也 视为珍宝。’”这里的“宝”就是名词的意动用法。又如：“老 吾老，以及人之老。”第一个“老”后面带有宾语“吾老”， 应是动词；第二个“老”前面有动词支配，又有“吾”(定语) 修饰，应是名词；第三个“老”前面有动词“及”(推及)，定 语“人”和结构助词“之”(的)，应该是名词。 在阅读训练中，我们一定要将有关选句放到具体的语境中， 联系上下文乃至全篇，仔细体会语感，领悟语意，并比较辨别， 从而准确判断其句式特点和用法特点。如果不注意从整体观照， 只注意从单个的词做局部的断章取义，往往会偏离原文大意， 将整个句子的意思弄错。如翻译《赤壁赋》中的句子“舞幽壑 之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”“舞”和“泣”如果不结合语境很 容易翻译成“为……跳舞”“为……哭泣”。然而结合上文 “有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如 诉，余音袅袅，不绝如缕”来看，是洞箫的美妙乐声令“幽壑 之潜蛟”和“孤舟之嫠妇”动容“起舞”“哭泣”。 (四)掌握文言句式和用法特点及其翻译方法，准确翻译 掌握文言句式和用法特点对解答句子翻译题至关重要，除 了掌握这些基本知识，准确翻译文言文还需要熟练掌握各种文 言句式和用法常用的翻译方法和用语。如： 1.判断句要译成“……是……”的表达形式；被动句要译 成“……被……”的表达形式；倒置句要将倒置的成分(词语) 恢复到现代汉语规范的语法位置上去，如：状语提到动词谓语 之前、宾语退到动词谓语之后等。 2.名词活用为一般动词，主要有两种译法：一是换词法， 即用一个与这个名词意义有关的动词去替换，如“沛公军霸 上”中的“军”译为现代汉语是“驻军”；二是扩充法，即在 这个名词的基础上扩充为一个动词性短语，如“左右欲刃相 如”中的“刃”译为现代汉语是“用刀杀”。 3.使动用法、意动用法的标准翻译格式分别是“使……怎 么样”“以……为……”，如果比较生硬或累赘，可意译为相 关的词语。如“亡郑以陪邻”，按标准格式可译为“使郑国灭 亡来增加邻国的土地”，用意译可以将“使郑国灭亡”转译为 “消灭郑国”。 4.名词做状语，表示工具、方式的用“用……”来翻译， 如“箕畚运于渤海之尾”译为“用箕畚运到渤海的边上”；表 示处所、时间的用“在……”来翻译，如“卒廷见相如”译为 “终于在朝廷上接见了蔺相如”；表示情状的用“像……”表 达，如“吾得兄事之”译为“我要像对待兄长一样对待他”。 例 词 释 义 例 句(含出处) 如之何……？ 怎么能……呢？ ①君臣之义，如之何其废之？ (《论语·荷蓧丈人》) ②君子于役，如之何不思？《诗( 经·君子于役》) 岂(其)……哉 (乎、耶、欤)？ 难道……吗？ ①岂若吾乡邻之旦旦有是哉？ (《捕蛇者说》) ②虽万被戮，岂有悔哉？(《报 任安书》) ③其可怪也欤！(《师说》) 安……哉 (乎)？ 怎么……呢？ 燕雀安知鸿鹄之志哉？(《史记· 陈涉世家》) 不……乎？ 不是……吗？ 难道不……吗？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ (《论语》) (续表) 例 词 释 义 例 句(含出处) …… 非 …… 欤？ ……不是……吗？ 子非三闾大夫欤？(《史记·屈原 列传》) 顾……哉？ 反而(却)……吗？ 顾不如蜀鄙之僧哉？(《为学》) 独 …… 哉