渗透单词文化教学提高语言交际能力.pdfVIP

哮疆 夤 犍言语言贲 铬 泉州市第三实验小学 许慧君 (英语新课程标准》对现代英语教 一 、 在小学英语教学中文化背景知 小学英语不仅只是一门学科 ，更是 学提出了新要求 ：“帮助学生了解世界和 识渗透的重要性 一 门交际的基础工具学科，它的教学任 中西方文化的差异，拓展视野，培养爱 语言教学同文化教学的脱节，即学 务是培养学生的学习兴趣，提高学生实 国主义精神，形成健康的人生观，为他 生在学 习语言形式时，没有同时去了解 际应用英语的能力。要实现这个任务， 们的终身学 习和发展打下良好的基础。” 这些语言形式背后的社会文化背景，因 仅一味教授学生掌握正确的语音、词汇、 英语是一种语言，语言是一种交际工具。 此他们所掌握的语言知识是僵化的，使 语法知识时远远不够的，还必须突 出英 作为第二语言学习的英语，学生乍然接 用起来不能做到灵活、恰当与得体。这 语作为一种文化传承工具的性质。能否 触到的是陌生的文化和国家，思维方式、 就是为什么学生说出来和写出来的英语 运用真实、地道的英语进行恰当、得体 生活习惯和行为方式。由于中西文化的 常常是 Chinglish让外国人听 (看)了不 的交际，已经不是仅靠语言知识和语言 差异，使得学生在学习英语上存在着 “外 知所云 ，从而也就达不到跨文化交际的 的技能就能解决的问题 了，只有具备了 语中式”的障碍，在学习的过程中不可 目的。为了提高外语教学的效率，满足 丰富的文化知识才能使交际得 以顺利进 避免 的会出现文化冲突的现象，很多时 日益国际化的经济和社会发展的需要， 行，为成功交际提供保障。因此，在教 候在运用上就出现了困难和不可理解。 外语教学改革的最佳 出路就是将文化教 学中必须注重对文化的渗透。 《新课程标准吸收了现代语言教学 学同语言教学结合起来 ，使两者住在同 (三 )从语言知识和语言技能看 思想，“强调用语言做具体的事，而不是 等重要的地位。同时教学 目标也将由单 无论是语言知识还是语言技能都无 简单的语言输出 (表达 )”这就是说，“为 一 的提高学生外语语言能力扩大到既提 法脱离文化层面，从单词、短语、成语、 交际”应是英语教学的 目的和归缩。同 高语言能力又培养跨文化交际能力的双 句子结构、话语结构到语篇等各个层面 时，新课程标准还强调 ：在起始阶段 重 目标。 都有着丰富的文化内涵。由于不了解语 应使学生对英语国家文化及中外文化的 (一 )从语言与文化的关系看 言的文化背景，不 了解中西文化的差异， 异同有粗略的了解，教学中涉及的英语 语言是文化的载体 ，它负载着文化 在英语学习的实践中，容易产生不解或 国家文化知识，应与学生身边的日常生 各个层面的丰富内涵，了解文化背景是 误解 ，从而产生语用失误，使交际失败 活密切相关并能激发学生学习英语的兴 理解语言的前提。语言是随着社会生活 的现象。 趣。因此，在教学过程中不要单纯进行 的发展而发展的，语言是社会文化的一 二、在英语教学中培养孩子的跨文 就语言而语言的教学，还要重视跨文化 个组成部分。不同民族有着不同的文化、 化意识的作用 教学，扫清交际过程中出现的障碍。注 历史、风俗习惯和风土人情等，各民族 (一 )有益于学生用英语进行交际 重语言和文化的关系，应提高对中西文 的文化和社会风俗又都在该民族的语言 时，对英语的理解和正确使用 化差异的敏感性和适应性，应树立文化 中表现出来了。二者互相影响，密不可分。 托马斯指 出 ：“语