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教 育 时 空 ChinaScienceandTechnologyReview 美术教育的人文理念与价值实现 吴华军 (绍兴县职教中心，浙江 绍兴 321000) [摘 要]人文理念赋予美术本体最大的价值和功能，美术教育是美育和人格教育的重要途径，在美术教育中发掘人文资源，注重人文培养。本 次讨论 旨在针对中国3-前美术教育中的一些问题进行探讨，以此对中国的美术教育发展提供建设性的参考。 [关键词]美术教育；人文理念；价值实现 中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2009)3(b)一0000—00 强调人文教育，重视科技教育与人文教育的统一与平衡 ，是 2l世 识的领域与校园文化、社区文化相结合，使学生们体会到自然景观与人 纪教育改革和发展的必然趋势。教育部制订的美术新课标中明确指出： 文景观相统一的审美理念，例如优化、美化校园环境；在校园里设置一 “美术课程具有人文理念质，是学校进行美育的主要途径 ，是九年义务 些新的现代艺术雕像，在橱窗里轮换展出师生的美术作品；引导学生欣 教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替 赏自然美、生活美，使学生沉浸在美的视觉感受与心灵熏陶之中。生活 代的作用。”为此，明确美术课程的人文理念质，处理好美术知识、技能 是艺术的源泉，通过感受生活中无处不在的美 ，使学生形成尊重和爱护 与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态等的关系，逐渐提高学生的 生活与自然的态度，提高审美趣味和审美能力 ，形成创造美好生活的愿 人文素养，落实 “全人格教育”，是当今美术教育努力的方向。 望 。 一 、 人文理念赋予美术教育最大价值功能 I三)注重学生情感体验，提高审美情趣 人文理念涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统。用人文 美术课程是人类情感和精神生活的创造表现。任何美术表现形式 理念理解美术教育，能够帮助学生实现下列价值功能：陶冶审美情操， 都包含一定的情感和思想。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作 提高生活品质；理解美术文化，形成人文素养；激发创新精神，增强实 用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。学生通过美 践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓展发展空间，帮助规划人生。 术学习与自己情感生活的连接和相互作用，学习用美术方式表达和交流 可见，人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力，并与社 情感 ，使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，从 会生活发生最大程度和最大范围的关联，赋予美术本体最大的价值和 而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格、陶冶情操的 目的。同 功能。 时，美术是重要的人文学科 ，人类所创造的杰出的美术作品包含着人类 人们对过去重视科学教育、技能教育而忽略人文科学教育所造成的 对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习，将使学生的审 不 良影响进行了积极的反思。认识到由于过分强调美术的基本知识和 美情趣和能力不断提高。情操不断得以陶冶，从而增强对 自然和生活的 基本技能的学习，而忽略了学生情感的体验和美术文化的滋润，影响了 热爱和责任感 ，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，以及创造美好 学生人格的养成。为此，我们应适当降低美术基本知识和基本技能学 生活的愿望与能力。 习的难度，让学生通过美术学习，加深对艺术 (包括美术)文化和历史 (四)积极创设学生文化的发展环境 及美术的人文价值的认识，促进其情感、态度和价值观的发展。 学生文化的形成和发展，受