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教 育 时 空 ChinaScienceandTechnologyReview 汽车专业课教学的几点思路 张金花 (苏州建设交通高等职业技术学校) [摘 要]如今中等职业类学校汽车专业课教学模式各种各样，但教师唯一的 目的是让学生能在掌握一定的理论知识的同时，提高学生解决实际 问题的能力。作为专业课教师应把对学生能力培养作为本位，把培养学生解决专业领域实际问题的能力作为理论教学的重点，把必要的理论知识、较 高的技术技能、较强的实践和创新能力作为本专业的培养 目标。 [关键词]教学 目标；汽车专业课教学；能力培养。 中图分类号：G633．93 文献标识码 ：A 文章编号：1009-914X(2009)3(b)一0000—00 一 直以来，中职学校生源素质普遍偏低 ，中职学校的学生来 自各个 结合经验交流会上明确指出 “产学研结合是高职高专发展的必由之路和 初级中学，他们中很大一部份的学生对学习失去了兴趣及信心，他们感 重要的指导方向”。职业教育经历了半个多世纪，实践证明 “产学研合 性，他们好动。面对这样的群体．如何能够真正因材施教，将他们培养成 作”已经成为职业教育发展的一条主线和一种明确的办学形式。我国职 社会真正需要的技能人才，这就需要教师有着很强的教学能力，能够不 业教育的发展已经从探索阶段逐步走 向稳步发展阶段，总结并借鉴 “双 拘泥于传统的教学方法与框框，灵活应用各种教学手段。各种学校也在 元制”的成功经验，探索产学研合作的道路，提升高职教育的办学活力和 尝试采用不同类型的教学模式进行教学：比如理实一体化教学，双元制 实力。 教学等。下面作者针对汽车教学的各种教学模式谈一点自己的看法。 德国 “双元制”职教模式的特点：学员具有双重身份，既是学徒工又 1．传统的教学模式：理论和实际分开教学 是学生。(1)受培训者既要与企业签订培训合同，还要到职业学校登记 传统教学模式是指理论教学与实践教学相割裂，也就是等理论课结 注册(2)职业学校教学与企业的培训相协调(3)受培训者毕业后，企业 束后才进入实习阶段。这样学生学习抽象的专业理论知识时只能通过 和个人可以双向选择。培训企业有权选择受训者留在本企业工作 ，受训 “死记硬背”，当教师把实践操作过程在教室黑板进行板书教学时，学生 者也可以不接受在培训的企业供职。在汽车专业课教学中实施双元制 更觉得 “抽象空洞”、“枯燥乏味”，而进入专业技能实训教学阶段，学生 教学，关键是企业与学校的充分合作，企业要针对学校的教学计划安排 专业技术理论知识已遗忘甚多，因此缺少必要的理论指导，实习往往局 专门的技术培训，让每一位受训的学生进入社会培训后能适应社会生存 限于模仿性操作训练，而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技 能力。 能，教师本身也容易产生理论脱离实际的倾向。汽车专业教学特点主要 双元制教学模式由广到专，由低到高的教学课程及内容的设置，为 是结构的学习，了解和熟悉汽车各部分的结构，才能分析好原理。理论 学生提高就业适应能力和终身学习打下了坚实的基础。第一年进行职 上进行原理分析往往没有直接对汽车进行拆装讲得透彻。传统的教学 业基础教育，其 目的是使学生掌握全面的职业基础技能和知识。第二年 方式使得理论教学与实践教学相分离，导致学生的专业兴趣不浓 ，学习 进行专业培训，开始学习某一行业的专门知识和技能。第三年进行专长 积极性难以调动，培养 目标难以实现，也不利于打造 “双师型”的教师队 培训，将第二年的专业技术能力向专、高、精发展。 “双元制”教学模式 伍。