孟海亮 第七章 品德心理.pptVIP

故事：汉斯偷药 在欧洲，一位患有癌症的妇女快要死了，医生认为有一种药可以挽救她，它是同一城市一位药剂师最近发明的一种镭制剂。该药售价昂贵，药剂师又索取比造价贵10倍之多的药价。病妇的丈夫汉斯向他的每一个熟人借钱才够药价的一半。他对药剂师说，他的妻子快要死了，要求把药廉价卖给他，或者让他延期付款。但药剂师则说：‘不行，我发明了这种药，我将用它赚钱。’汉斯是那样强烈地想得到这种药，于是闯入药剂师的仓库，为他的妻子偷窃了药物。这个丈夫应该那样干吗？ 汉斯该不该偷药? 为什么该? 为什么不该? 智力对品德的发展的影响 研究结果表明：智力与道德判断、道德行为是有关系的，尤其是在童年和少年时代，聪明的儿童在行为动机的道德判断上的得分都比智力中等儿童的高。 遗传素质不仅是品德发展的物质基础或自然前提，而且也是品德发展的潜在因素。 但是，遗传素质不是品德本身，它不能决定品德的内容和发展水平，只提供品德形成与发展的一般可能性。 1.家庭环境教育的影响 这是最初对儿童的品德形成和发展起重要作用的因素。它主要是通过三个方面来影响儿童的： （1）家庭的良好气氛如和睦温馨的环境有助于儿童形成良好的品德；父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品德的形成。 （2）父母的教养态度和方式，如父母希望孩子成为什么样的人，获得什么样的道德观念和行为，以及采用什么样的方式来促进他们成长；对儿童的品德形成有很大的影响。一些心理学家的研究表明：对孩子采用说理诱导的方式效果最好；过于严厉的家长作风以及对孩子施行体罚容易使他们产生逆反心理和反抗行为； （3）家长的职业类型与文化程度的不同，对子女的品德也有一定的影响。 2.学校环境教育的影响 学校教育是一种有目的、有计划、系统地对学生品德发展施加影响的过程。学校教育也是学生品德发展的外部条件，它在学生品德发展中起着主导作用。它主要通过三个方面影响学生品德的发展： （1）校风和班风的影响 （2）教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用 （3）素质教育与德育的影响 素质教育与德育主要通过三个方面影响学生品德的形成发展 一是适合学生心理发展特点的素质教育与德育课程，有利于学生品德的形成与发展。 二是将素质教育与德育贯穿渗透于各科的教学活动之中，必会对学生品德发展产生更大的影响。在文科中可贯穿爱国主义和历史唯物主义的教育；在理科中可树立辩证唯物主义和科学精神的教育等。 三是开展各种活动，为学生提供理论联系实践的机会，这是品德发展的直接基础。 3.社会环境教育的影响 社会环境、各种信息对青少年人格的形成、品德的发展有着一定的影响。这主要有三个方面的因素： （1） 国家的招生、录用及人事任免制度，方方面面的人才选拔标准及执行的情况，直接影响着青少年的价值取向。 （2） 社会名流、权威人事的传闻轶事，英雄人物宣传报道的力度，都会引起青少年的模仿意向；社会文化、文艺的情趣、情节、思想主题，都会感染青少年品德的形成与发展。 （3） 青少年所在社区的社会风气、人与人之间的关系，他们亲身见到的现象、听到的传闻，耳濡目染着他们的身心，这些来自于直接观察的信息对青少年品德的形成有着更大的影响。 （一）促进学生对道德概念的掌握 道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映。道德概念是丰富的道德表象的基础上，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动而形成的。道德概念的掌握对道德认识的形成有着十分重要的作用。 学生掌握道德概念是指他们对道德规范有了正确的理解，不像幼儿那样只是直观地去认识道德现象，能够概括地掌握是非善恶的道德标准。只有掌握了道德概念，才能评价别人和自己的道德行为并指导自己的道且道德行为。 道德概念的三种水平 道德概念的形成，需要经过感性认识与理性认识两个阶段才能实现。这是一个逐步发展的过程，是由个别到一般、由具体到抽象，日趋丰富、深化的过程。这个过程表现为三种水平： 1、具体的道德概念 2、知识性的道德概念 3、内化了的道德概念 道德理想 道德理想是关于自己未来道德面貌的稳定的想象，它集中地反映了人在社会中选定的如何做人的最高标准。道德理想来自于道德信念，而人们对道德理想的持续追求，又会使道德信念进一步发展、坚定。 中学生道德理想的发展，经历着具体形象理想、综合形象理想、概括性理想等三种水平。 培养学生的道德理想是一项深入细致的工作。 （P181） 学生的道德评价能力的发展趋势 1.从“他律”到“自律” ：从“他律”到“自律”，即从仿效别人的 评价发展到独立地进行评价。 2.从“结果”到“动机 ：即从依据行为的外部结果过渡到依据行为的动机和意向。 3.从“对人”到“对己” ：从偏向评价别人发展到学会评价自己。 4.从“片面”到“全面” ：从带有较大片面性的评价发展到比较全面的评价。 增强学生抗诱