分数的基本性质31769.docVIP

分数的基本性质 教学内容 义务教育课程标准试验教科书五年级下册《分数的基本性质》。 教学目标 1、知识与技能 使学生理解分数的基本性质，并会运用分数的基本性质，把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数，培养学生观察、分析和抽象的概括能力。 2、过程与方法 经历分数的基本性质的探究过程，通过引导帮助学生学会运用分数的基本性质，把不同分母的分数换成分母相同，而大小不变的分数的方法。 3、情感、态度、价值观 体验合作、探究的乐趣，培养学生团结协作精神。“渗透事物间相互联系”的验证唯物主义观点。 教学重难点 1、教学重点 （1）、理解分数的基本性质。 （2）、突破方法：（猜想、验证、讨论、归纳） 2、教学难点 （1）、归纳分数的基本性质，并运用分数的基本性质转化分数。 （2）、突破方法：（引导、观察、讨论、汇报、理解运用） （3）、教法与学法 教法：创设情境、引导探究、理解运用 学法：猜想、验证、讨论、汇报、理解、运用 教学准备：准备三张大小的正方形纸。 教学流程： 一、复习旧知，提出问题。 1、填空。 1、口答下面各题。 12÷3 = (12×10) ÷(3×□) 18 ÷6 = (18÷□) ÷(6÷ 3) 师：这是根据什么性质得来的？ 2、商不变的性质具体是什么呢？ 3、下列分数表示什么意义？ 师：同学们，前面我们已经学习了分数与除法的关系，有谁能够说一说，它们之间的关系是什么？ （生：被除数÷除数=） 师：原来它们之间的关系如此密切啊！同学们，其实我们可以把分数看成商的另一种表示形式。那既然除法里有商不变的性质，分数会不会也存在着某种不变对性质呢？同学们可以大胆猜想一下。在数学领域，就是要大胆猜想，然后通过验证得出结论，如果你做到了，那你就是一个小数学家哦。 合作交流，探索新知。 （一）分数的基本性质 1、故事导入，埋下伏笔。 师：同学们，你知道哪只猴子分得多吗？（课件播放：故事“小猴分桃”） 你们会比较、、三个分数大小吗？学生猜测，汇报。我们猜测的对不对，需要进一步的验证，才能以理服人。 （1）小组合作，交流 四人一小组，把手中的三张圆形的纸平均分成2份、4份、8份，用涂色部分表示出它的、、，你发现这三个分数是什么关系？它们的什么变了，什么没变？（引导学生观察分数的分子分母变化关系，让学生自己说出其中的变化。） （2）汇报结果 生：因为涂色的面积一样大，说明这三个分数相等；这组分数的分子分母都变了，它们的大小却一样。 师：观察得非常仔细，那么分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？ 生：从左往右：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。从右往左：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 师总结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，而它的大小却不变，这就是我们这节课学习的新知识——分数的基本性质。（板书课题） 2．深入理解分数的基本性质。 师：什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。（学生讨论后发言） 生：分数的分子和分母同时除以一个数，分数的大小不变。 师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，接下来我们看看书上是怎么说的，跟我们自己总结的是不是一样呢？ 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 师：与我们自己总结的有什么不同？为什么要把这个条件加进去呢？不加行不行？ 生：（1）因为分数的分子、分母都乘0，则分数成为 ?,在分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0.（2）又因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。所以一定要注明0除外。 师：掌握分数的基本性质我们要特别注意哪几个词？ 生：同时乘或除以，相同的数，0除外 师：说得很准确，那现在来考考大家，看看你们对分数的基本性质掌握得怎么样。 师：同学们，你们现在知道三只小猴得到的饼一样了吗？ 生：因为、、是相等的，他们所分得的饼是一样多的。 师：你真厉害，看样子你有当法官的潜力哦。 三、巩固应用，内化提高。 1．学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来练习一下。 练一练：判断．（手势表示，并说明理由。） （1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ）