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分数的基本性质 广西乐业县城第一小学 黄 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第106至第107页。 教学目标：1、使学生理解分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变性质之间的联系。 2、学生能运行分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 3、渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：抽象根据分数的基本性质。 教学方法：探讨法 教学准备：投影仪、投影片学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。 教学过程： 一、复习旧知、做好铺垫（投影） 1、根据分数与除法的关系填空 被除数÷除数＝ 2、根据120÷30＝40在□里填数。 （120×2）÷（30×2）＝□ （120÷□）÷（30÷10）＝4 让学生自做，并说出怎么想的？ 二、设疑导入、探求新知 （一）设疑导入，板书课题 在除法里有商不变的规律，而分数与除法又有密切的关系，那么分数是否也有类似的性质呢？这节课我们就来研究这个问题。 （二）动手操作，形象感知 1、折 请同学们拿出已准备好的纸条，把每张纸条都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、6份。 2、涂 在折好的纸条上分别涂1份、2份、3份。 3、看 观察涂好的纸条，你发现了什么？说明什么? 小组讨论并汇报。师根据生回答投影： （三）比较归纳、探究规律 1、疑 三个分数的分子、分母各不相同，而它们大小相等，有什么变化规律呢？ 2、议 比较每组分数的分子和分母 ①从左往右看，是按照什么规律变的？ ②从右往左看，又是按照什么规律变的？ 根据学生讨论汇报并板书: ×3 ÷3 ×2 ÷2 ＝＝ ＝＝ ×2 ÷2 同时乘以相同的数，分数大小不变 同时除以相同的数，分数的大小不变 要求生试着归纳变化规律，在充分表达后在原来投影的基本上出示： 3、完整规律 ①举例：比如，要使分数的大小不变，分子乘4，分母怎样？分母乘以2，分子怎样？分子乘以0，分母怎样？ 投影：＝＝ ②完善 你从屏幕上看认为我们刚才所说的规律够不够准确，应该怎样说？师生原来投影上补充“零除外”为什么要强调“零除外”呢？（让生讨论） 生齐读一遍后，师说明这就是分数的基本性质。再让生找来性质中关键的字、词，如“同时”，“相同的数”，“零除外”。 （四）学以致用（投影） 出示例2：把和化成分母是12，而大小不变的分数。 指导生理解题意并提问，分子、分母怎么变化？根据是什么？ 三、巩固练习、发展思维（投影） 1、口答 例1： ＝ ＝ ＝＝＝＝ 2、判断 ①＝＝ （ ） ②＝＝ （ ） ③＝＝ （ ） ④＝＝ （ ） 3、游戏 ＝采取师生对出数的游戏形式进行，如先由教师出分子，再让生对分母，也可以先由生出分母，再让师对分子。 四、全课小结 这节课学习了什么？ 五、板书设计 分数的基本性质 ×3 ÷3 2 ÷2 例1：＝＝ ＝＝ ×3 ÷3 同时乘以相同的数 同时除以相同的数 分数大小不变 分数的大小不变 教学过程流程图： 铺垫—设疑—动手操作—探究规律 （疑、议、概括、归纳、完善）—初步验证—巩固发展—总结。 分数的分子和分母变化了 分数的大小不变 同时乘以或除以相同数 设计意图 运用电教 激发学习 兴趣，为 新知识搭 桥铺路。 巧设疑难 激发思维 让生主动参与，亲自动手比，看议等探究规律初步建立对“分数基本性质”的感性认识。 让生思考、讨论，抽象概括分数的基本性质。 根据分数与除除法的关系，在除法里“0”不能作除数，所以分数的分母，也不能为“0”。 运用性质 解决问题 直接应用强化理论 对性质进一步理解。 培养创新意识和辩证思维。