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实现校企深层次合作，创新高职外贸人才培养模式 ◆张 蓓 (柳州职业技术学院贸易与旅游管理系) 【摘要】随着全球经济一体化程度的加深和我国外向型经济的发展 ，高素质技能型外贸人才的需求量越来越大 然而，当前高职院校的 外贸人才培养模式仍然存在诸 多问题，导致所培养的学生与外贸企业的需求相去甚远。由此可见，外贸人才培养模式的深化改革相当的 迫切和必要 ，着重分析了上述问题，并提 出了实现校企深层次合作下的创新型高职外贸人才的培养模式。 【关键词l校企 深层次合作 高素质 外贸人才 培养模式 经历了全球金融危机和欧债危机 ，中国的外贸正在进行着一场战略性 整合，没有实现第一课堂教学和第二课堂教学的配套整合，没有充分考虑 转变，这种转变的实质是转变增长方式和转变发展战略，这种转变也给外 技能大赛、顶岗实习、毕业设计等对于学生实践能力的配套补充训练。这 贸企业提出了新的要求。在贸易竞争 日趋激烈的今天，人才已经成为了外 就造成了教师在进行实践教学时仅仅考虑第一课堂的教学，而忽略了与其 贸企业的核心竞争力，它标志着一个外贸企业是否能够科学发展和跨越发 他几种实践教学方式的有机结合，甚至还 出现了使用教材过于陈旧，模拟 展的重要标志。因此，如何从外贸企业的用人角度出发，培养能迅速适应 操作训练没有随着市场变化而变化，实操训练缺乏真实性，对细节的处理 岗位的高素质技能型人才成为了摆在高职院校面前的重大课题 。 欠缺等状况。 一 高素质技能型外贸人才培养的必要性 (三)课程体系设置不合理 、 “中国制造”向“中国智造”的转变给 中国的外向型经济赋予了新的含 许多高职院校在外贸人才培养课程体系设置时没有按照外贸岗位技 义和要求，企业的国际化活动不断加深，2012年中国真正参与进出口业务 能的要求来进行颠覆式的改革。他们仍然是在原有的学科体系的基础上 的企业约33万家，比2011年增长 了约 5．7％。企业的国际化呼唤着人才 进行一些简单的取舍，仍然重理论、轻实践，把教学的重点放在教材上，忽 的国际化，即人才的国际意识和国际活动能力： 视 了对学生动手能力的培养和职业素质的培养。有的学校甚至是按照在 (一)外贸人才的国际意识 校教师的教育能力来设置课程 ，这极大的扭 曲了高职教育的理念和要求。 进出口贸易的从业人员要具有纵观全球的视野和海纳百川的胸怀 ；要 (四)考核评价制度与岗位制度脱节 了解不同国家的文化背景，尊重不同国家的文化传统；要熟知国际贸易相 考核评价制度是对于教学效果和质量的检验，合理的教学评价制度能 关的法律和法规，掌握各类国际贸易惯例；要具备适应不同经济环境的能 够有效的评估教学情况并反馈存在的问题。高职院校所培养的外贸人才 力，学会在激烈的国际市场竞争中立足和求发展，并以积极的心态去迎接 最终要被外贸企业验收，因此外贸企业的岗位制度应该作为考核学生的一 各项挑战；要具备协调、合作和沟通的能力。 向重要标准。许多高职院校在进行外贸人才考核评价时，评价指标体系没 (二)外贸人才的国际活动能力 有按照企业的岗位制度来设立，考核评价的人员全部都由专业教师来充 进出口贸易的从业人员必须具备 良好参与国际活动的能力。他们必 当。考核评价的方式传统或单一，导致评价结果虚于表面，无法正确反应教 须首先具有扎实的外贸岗位技能，即他们能够较好的从事并完成进出口业 学成效，更无法促进教学组织形式的改革。 务各项流程工作；此外，他们还必须具备竞争与参与能力、信息处理能力、 三、创立校企深层次合作下的外贸人才培养模式 国际交流交往能力、抗压能力、承受挫折能力、终身学习能力等，而创新精 高职院校的外贸专业是否能够培养出适应社会需求的高素质技能型 神和创造能力也是不能忽视的。 人才关键在于其人才培养模式的创设。该人才培养模式设置的基础就是 综上所述，同时具有国际意识和国际活动能力的外贸人才才是能够真 实现校企深层次合作，以外贸企业 岗位能力要求为核心，以行业企业