CSSD入科新护士培训方法的探讨.pdfVIP

北方药学2014年第 11卷第 8期 l35 论治起到辅助作用，以加深学生对于该疾病的理解和判断。 就诊的患者病情各不相同，有的病情单纯症状轻 ，有的病情复杂 ④辨证分型采取小病例的讲解方式。转变讲解角度，将辨 症状重，有的患者甚至同时患有好几类疾病。此时，单纯按辨病治 证分型按小病例的方式进行讲解。每个证型都分解为主症、兼 疗患者 ，效果较差。因此在治疗过程中应该转变思维模式，以人为 症、证机概要 、治法和方药。开始学习时以临床诊疗的角度切人， 主体进行辨证论治。在掌握中医内科学理论知识的基础上 ，逐渐 引导学生进行分析推理。在每个证型的反复分析推理训练后， 将以病为核心的教学模式转变为以人为核心的教学方式。以人为 促进学生掌握每个证型的特点和其与病因病机之间的联系。 核心分析病情，结合整体观念、病因病机分析和辨证论治。 2．2结合实际病例培养病因病机的深入分析能力。 ②注重病因病机分析能力的培养。中医诊疗的关键在于病 ①采取多媒体教学模式。建立病例教学的多媒体数据库， 因病机分析能力的培养，通过四诊收集患者的有效信息，通过分 尽量模拟临床诊疗过程中的实际情景。结合视频、照片 、动画等 析病因病机进行辨证论治和处方用药。同一个系统的症状有其 多媒体技术，呈现患者的病情信息_引。训练学生对患者病情信息 核心病机，单一症状也可联系到不同系统的病机 。只有病因病 的采集能力，并对采集后的信息进行初步的筛选和判断。 机分析准确 ，才能精确诊断和治疗。 ②学生互动交流。学生和教师、学生和学生之间采取互动 3小 结 交流方式采集病例信息，并根据采集到的信息讨论病例。教师 综上所述 ，中医内科学教学应该以病因病机为核心，以培养 对讨论的结果进行点评，并正确引导学生进行临床思辨。教师 学生中医临床思维能力为 目标，病因病机分析能力的培养是关 点评的内容包括病情信息的采集、病因病机的分析和辨证论治 键。在此过程中结合病案教学 ，采取多媒体教学 ，传授临床经验 ， 等方面。 激发学生的学习兴趣。逐步将以病为主体的诊疗模式向以人为 ③传授教师和专家的临床经验。教师根据 自身临床体会， 主体的诊疗模式转变。 针对学习章节，传授在临床当中积累的经验，讲解有效的诊疗思 参考文献 维模式，学生可以根据该模式对疾病做初步的诊断和治疗。讲 1『141~瑞春．中医内科学教学方法探析 [J]_中医药导报 ，2011，17 解国内权威专家的临床治疗经验 ，并对经验进行点评，总结不同 (1)：110—112． 专家对该病的诊疗思路 ，扩展学生对该病的认识。 [2]张建伟，张佩琛．提高中医内科教学效果的探索J『]．光明中医， 2．3构建以病因病机分析为核心的临床思维培养模式。 2013．3(28)：621—622． ①中医内科学从以病为核心的思维模式向以人为核心的思 3『]尹艳，彭艳 ，孙凤，等．PBL教学法与多媒体技术相结合对中医 维模式转变。目前 ，中医内科学主要是以病为章节进行讲授，每 内科学教学效果影响的研究J『1．活力，2012，16：45． 个病主要分定义、源流、范围、病因病机、诊查要点、辨证论治、预 4『]韩华刚．用 “双核心讲解法”探索中医内科学教学方法[J]_中医 防调护。学生对疾病缺乏感性认识，学习兴趣缺乏。临床中前来 临床研 究，2012，4(2)：60—61． CSSD入科新护士培训方法的探讨 罗 瑜 梁 菡 (川北医学院附属医院消毒供应中心 南充 637000) 摘要 ：目的：探讨消毒供应 中心(cssD)入科新护士的培训~-；Z--。方法：成立培训小组，开展理论讲授、操作演示，实施一对一带教， 最后独立上班。结果：入科新护士经过一个月强化培训 ，三个月以后能够独立承担 CSSD的工作。 关键词：消毒供应中心 新护士 培训方法 中图分类号：R193 文献标识码：B 文章编号：1672—8351(2014)08-0135-02 随着消毒供应中心行业标准的贯彻执行，集中到消毒供应 区的管理要求、功能，建筑布局，班次安排，仪器设备名称 、工作 中心处理的医疗器械越来越多，结构越来越复杂，对其进行处理 原理，着装要求，各区工作流程