“中国近现代史纲要”课程教学与大学生问题意识的培养.pdfVIP

2013年 7月 黑 河 学 刊 Ju1．2013 总第 192期 第7期 HeiheJournal SerialNo．192No．7 “由-国近现代史纲要”课程 教学与大学生问题意识的培养 ⑧ 闫团结 (西安财经学院思想政治理论教学科研部，陕西 西安 710100) 【摘 要】问题意识是创新型人才的基本素质，强化学生的问题意识是培养学生创新精神和创新能力的起 点。学生问题意识的培养在当前的思想政治理论课教学中还没有引起足够的重视。分析 “中国近现代史纲要”课 程培养大学生问题意识的价值 ，探索 “中国近现代史纲要”课程培养大学生问题意识的方法，对于培养创新型人 才具有重要的意义。 【关键词】“中国近现代史纲要”；教学改革；问题意识；创新型人才 【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—3036(2013)07-0142—03 高等教育的核心问题是培养和造就富有创新精神和创 位未能得到体现。在 “纲要”课程教学过程中培养学生的问 新能力的高素质人才，这已成为人们的共识。 “中国近现代 题意识，就要改变课堂的教学模式，探索以学生为本，以学 史纲要”(以下简称为 “纲要”)课程教学在培养学生问题意 生为主体的问题教学模式。引导学生在学习中国近现代历 识上具有得天独厚的优势。在 “纲要”课程教学中重视培养 史的过程中，逐步养成 自我提问、自我探索、自我思考、自 大学生的问题意识，对于创新型人才培养具有重要的意义。 我创造、自我解决问题的良好学习习惯。通过 “问题——探 一 、 “纲要”课程教学培养大学生问题意识的价值分析 索——解决”循环往复的学习过程 ，强化学生的自主意识 ， 所谓问题意识，是指人们在认知活动 中．经常意识到 充分发挥学生的主体作用，逐步形成科学的学习方法 ，真 一 些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题 ，并产生一 正成为学习的主人。如果学生真正怀着强烈的问题意识进 种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态 ，这种心理又驱使个 行探究，并在探究中获得成功的愉快情感时，就有助于强 体积极思维，不断提出问题和解决问题。…问题意识在思维 化求知欲和学习兴趣，从而进一步驱使学生更积极主动地 过程和创新活动中占有非常重要的地位。它既是思维的起 参与课程的教学过程，实现教学过程中学生主体作用的充 点，也是思维的动力。作为思维的动力，问题意识不仅体现 分发挥。如果学生在学习过程中没有问题意识，不善于发 了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了其独立性和 现问题、思考问题、解决问题，其创新精神 、创新能力将是 创造性。也就是说 ，问题意识不是简单的提出问题和解决 无本之木 、无源之水，学生主体作用也就无法体现。 问题，而是人fi7~~客观事物进行 自觉反映的心理过程 ，是 (二)培养问题意识有助于锻炼大学生创造能力。发明 揭示问题本质的发现过程，是研究和发现问题的动态过 创造是科学研究灵魂，而一切发明创造都始于问题的发 程。“纲要”课程教学要培养具有创新精神、创新能力和科 现。任何时代 、任何民族以及任何有所追求的个人，都是在 学素养的人才，就必须从强化大学生问题意识人手。 不断提出问题、解决问题的过程中发展进步的。教学过程 (一)培养问题意识有利于大学生主体作用的发挥。传 本质上是一个认识过程 ，学生在这个认识过程中，有不同 统的课堂教学模式基本上采取注入式教学 ，师生间形成 程度的探索、发明和创造活动。因此，具有强烈的问题意识 “你说我听，你问我答”的僵化局面。在这种教学模式