“干支”分析——初中生提升数学思维能力的有效方法.pdfVIP

～ t： l 解题思想方 去 li ∞赛∞豳圈 — — 初 中。生提 十数学思维能力 的；I芎效方法 -l。矗 氇簦 I|莲骛臻魏爨薅j嚣甏E穗鬟蘩g§g 罄琵囊虢gI魏毽夔l鬟 露甄簦强 l≮毪 刘之兵 (四川省资中县铁佛初级中学) 我们经常见到学生面对稍有变化但难度不大 的 2 分析主干 ，整体把握 题 目时不知如何人手，好不容易进入解题状态，却又 如同进入迷宫一样不知方向．这种现象表 明学生缺乏 (1)条件 (结论)中表达数量特征及相互关系 ，具 分析问题的基本策略和方法，也反映出教师缺乏对学 有统领作用的词句往往是题 目的主干；具有某种特征 生进行解题思维方法的教学． 及相互关系的图形往往是题 目的主干． 人们面对并不熟悉的题 目时，总是摸索着前进． (2)有的题 目有多个主干条件 ，它们相互制约 ；有 这个时候合情推理 比演绎推理更为重要 ，表现为对 目 的题 目看不出明显的主干条件 ，需要仔细分析，从基 标的观察、测量 、操作、计算 、估计 、归纳 、类 比等，以形 本元素人手，挖掘出主干条件． 成某种猜想而确定解题方向．合情推理导 向，演绎推 (3)题 目的分支中，有的信息只具有限制、补充等 理验证 ，反思 、优化巩 固是学习解题 的基本方法．让学 作用 ，但不容忽视 ，应全面把握． 生学会解题从哪里着手思考 样选择前进方向是培 例 1 (原创)4月 20 日芦 山强震牵动全 国人 民 养学生学会解题 的基本任务． 的心，某运输公司派 出大型货车、中型货车共 1o辆 ， 帮助运输药 品 160吨、食品220吨前往灾区．已知一 1 “干支”分析法的基本认识 辆大型货车可运药 品 15吨、食 品35吨，一辆 中型货 车可运药品2O吨、食 品 10吨．问该运输公司有几种 对于解题，题 目的条件和结论 (包括求证什么，或 派车方案? 求解什么，下 同)之间的障碍构成 了学生解题 的现实 分析 ：容易认为本题的主干条件是 “大型货车、中 水平与客观需要之 间的矛盾．从信息论 的观点来看 ， 型货车共 10辆”，设大型货车 辆，就可表达大型货 “题 目的条件和结论是两个信息源 ，从条件发出的信 车和中型货车分别运输两类物资的吨数，但还不能解 息预示可知并启发解题手段 ，从结论发出的信息预告 决问题．真正的具有统领作用 的主干条件是隐性 的， 需知并诱导解题方 向．”_1条件和结论 由众多信息组 即 “实际能运输 的药品≥160，实际能运输 的食 品≥ 成 ，其 中处于支配地位 、发挥主导作用、预示着解题方 220”．建立不等式组求 出z的范围，利用分支信息 “z 向的信息构成了解题障碍的主要方面，我们把它叫做 为正整数，且 xtO”即可限定出X的取值范围．但 因 题 目的主干．题 目中的其他信息，以及 由主干分解得