“平面与平面垂直”教学设计及反思.pdfVIP

“平面与 厕 裁 计及反恩 ■ 黄 卉 课堂转型是 目前教育教学改革的热点话题，对此 《上海教 3．会求二面角的大小； 育))800期进行了大讨论 ，事实上课堂范式 已从 “知识的课堂”、 4．理解和掌握面面垂直的判定定理． “能力的课堂”转向 “创新的课堂”“生命的课堂”，从注重传承 五、教学重点与难点 知识的演绎与推理、能力的获取与展示到关注师生的生存状况 教学重点：二面角及二面角的平面角的概念及求法．面面 和生命价值的转型，从以教师为中心、以教科书为中心的课堂 垂直的判定和性质定理． 正进行着以学生为本 、“以学定教”的静悄悄的革命．应市教研 教学难点 ：如何度量二面角的大小；理解面面垂直的判定 室的要求，我于2011．9．22开设了一节示范课，希望能对诠释新 定理 的教育形势下如何将教学出发点和着力点从教师如何 “教”转 六、教学过程设计 变为学生如何 “学”作一些尝试． (一)创设情景，提出问题 一 、 教材分析 借助对图片(人造卫星的运行轨道与地球黄道平面的交 面面垂直是 《普通高中课程标准实验教科书必修2》(苏教 角)、实例 (汽车上坡时坡度不同的影响)的观察思考，抽象概括 版)第一章第 §1．2．4中的内容．根据学生的学习特点和学习基 出二面角的定义．提出问题 “如何度量二面角的大小”? 础 ，本段内容拟用两课时进行教学，本节课属于第一课时，教学 设计意图：不是简单抛 出概念，而是通过提供资源给学生 内容为二面角的概念与度量及平面与平面垂直的判定定理．在 观察 ，抛出问题让学生思考． 立体几何的空间位置关系中，垂直是研究的重点之一 (另一个 (二)师生互动。建构数学 是平行)．《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提出，认识和 1．学生分小组讨论之后 自由发言 ，通过回忆 (异面直线所 探索几何图形及其性质的主要方法是：直观感知、操作确认、思 成的角 ，直线和平面所成的角)，思考、类比，得出二面角的度量 辩论证、度量计算．实际教学时拟从这几个方面引导学生感知 方法——构造二面角的平面角，用平面角的大小表示二面角的 并理解 “面面垂直”． 大小． 二、学情分析 设计意图：学生活动在这段内容教学设计中得到了充分展 垂直关系，学生之前已经研究过 “直线与平面的垂直”，已 示 ，在观察比较中形成感知、归纳提炼中升华思维，教师在学生 能初步运用垂直证明的基本方法解决问题 ，在知识上已有所储 充分讨论的基础上，借助几何软件 cabri3D引导学生进行梳理、 备．作为美术专业学生，他们在空间上的感知能力相对比较强， 归纳、提炼，让学生经历了真实的数学学习全过程，而不是简单 但是数学领悟力不是很到位，因此教学设计时尝试 以实例引 地应用现成的数学规则去操作数学． 入 ，强化基本概念的辨识与训练，通过直观感知、操作确认的方 2．例 1 如 图1，正方体ABCD—AlBlClDl 式让学生掌握定理、概念 ，培养和发展学生的空间想象能力． (1)指 出下列二面角的棱和面①二 设计意图：学生的学习基础是每节课授课的起点，而教学 面角A 一AB—D ；(二面角D 一AD—B 目标则是教学的终点，研究起点和终点的落差及达成措施便成 ；③二面角D】一AB—D；④二面角C】一 为教学思考的重点． DB—C． 三、设计理念 (设计意图：通过最简单的模型—— C 与以往的立体几何教学要求相比，本模块在几何推理证明 正方体，强化学