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· 教师探讨 · 浅谈学困生产生的原因及对策 新疆克州实验小学 张丽 学困生是指在智力上没有障碍而在学习上却和同年级学生 不和，长期的争吵不休甚至打架，使孩子的心理蒙受阴影而郁 有较大差距的学生。学困生作为素质教育实施 以来对学习有困 郁寡欢，这对学生的发展极为不利。身兼父职或母职的家长往 难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解 ，这一方面 往在家庭教育方面显得力不从心，忙于为生计奔波，疏于管教 代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次 和关怀，对孩子在家的学习情况无暇关注，对子女的思想不能 划分。对于教育者来说，我们经常思索的是如何帮助转化学困 沟通了解，同样造成了学生对学习的不以为意。学校大部分德 生 ，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事 育后进生与此有关。 倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前 ，分析学 由此可见：学困生的形成与其家庭有着最密切 、最直接的 困生产生就显得尤为重要。 关系，不同的家庭问题都可能导致孩子成为品德 、学习方面的 一 、 家庭教育缺失 学困生。可见 ，家庭教育在孩子成长中起着巨大的作用，是任 (一 )我发现我校部分学生大多南爷爷奶奶照看。他们或 何其它教育所不可取代的，提高和完善家庭教育能力是减少乃 被疏于管教 ，或被过度溺爱、袒护，他们脆弱、涣散 、懒惰且 至杜绝学困生的根本。 又反叛 。他们受不了学习之苦 ，在学习上极乏耐心、恒心和毅 二、学校对学困生的影响 力。加之家长的思想素质、文化水平都比较差 ，让 自己的孩子 (一 )教师的因素。传统的教学体制，由于长期以来受到 从小没有形成良好的学习习惯。 学校的升学率的影响，导致一些学校一味抓尖子生，而忽视了 (二)父母忙于T作，对孩子的学习毫不关心。从小不注 差生，使他们长期遭到冷落。再就是，部分教师教学方法杲板 意孩子的成长，极少与孩子交流。这种父母对孩子缺少足够的 单一，教学内容与现实生活的反差脱节，也直接影响了学生学 重视。当孩子在婴幼儿时期，孩子的要求能得到父母积极的反 习兴趣的广泛提高，从而促成了部分学困生的产生。 应 (抱 、说话或一起玩耍)才利于产生 自信心和动力。有些父 (二 )教师的教学方法不当。学生一旦不交作业或是不背 母仅对孩子的成绩感兴趣，并不关 EL,取得成绩的过程。这些不 诵课本，老师便打骂，罚抄课文，造成学生的厌恶情绪。有些 关心会造成孩子的无动力，他们无需取悦父母 ，也不必让父母 教师缺乏对学生的情感交流与沟通，缺少方法的指导，对于考 为 自己感到骄傲 ，所以不用好好学习。 试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢教师发展 (i)父母对孩子缺少必要的限制，也不要求孩子服从， 到不喜欢这门学科 ，从而成为学困生。 而是放任 自流，任其自由发展。这只能使孩子产生无所适从和 (_1)在教学过程中，部分教师缺乏对学困生情感的投入。 不安感，缺少动力去争取、去获得什么。这样的孩子不懂得按 不仅在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学困生的 适当的规则去生活和学习，不会服从别人的要求 ，也不会为 自 实际情况，并且对学困生缺乏关爱 ，情感交流。教师对学生不 己设立 目标和努力实现 目标。他们完全在一种放任的气氛中成 能够一视同仁 ，有些教师只关爱优等生，对学困生漠不关心， 长 ，其结果使孩子没有学习的动力和自制力。 任其发展，学困生得不到教师的关爱而失去信心，自暴 自弃， (四)家庭问题会使孩子心绪不宁，产生不安全感。频繁 从而导致学生厌学、弃学。有的教师把表扬