英语学习型词典设计特征研究方法论述评.pdfVIP

2014年第2期 外语研究 2014，N02 总第144期 Research SerialNo144 ForeignLanguages 英语学习型词典设计特征研究方法论述评。 耿云冬 (南京大学外国语学院，江苏南京210023) 摘要：本文将英语学习型词典设计特征研究方法论归结为三类：主体认知法、文本比较法和实证研究法， 并分别加以述评。期冀构建学习型词典设计特征研究的方法论体系，同时为丰富普通词典学研究方法论提 供借鉴。 关键词：英语学习型词典；设计特征；方法论 中图分类号：H061文献标识码：A 文章编号：1005—7242(2014)02—0060一06 1．引语 用主体)的影响，甚至是制约，但其主导作用还是 在词典学研究领域，自20世纪三四十年代以 显而易见的。应该说，词典编者主体的作用“是词 来，英语学习型词典以其不断推陈出新的特质成 典编纂特性‘异质性’的关键，也是词典编纂‘特 为词典学的研究热点，围绕其设计特征的研究方 色’的关键所在”，“而某些消极的‘主体性’因素， 法论探索无疑也非常值得关注。总体而言，围绕 如知识欠缺、误解、误读、成见和偏见等，则可能给 英语学习型词典设计特征的研究发展至今，其方 词典编纂造成负面的影响”(同上)。这里以《麦克 法论体系日渐成熟，最显著的进步就是由编纂主 米伦高阶学习词典》(下文简称“《麦克米伦》”)(第 体的认知逐步转向用户需求的分析思考。与此同 1版)对隐喻信息的表征为例阐释主体认知法对于 时，由于综合了普通词典学的描述性和词典使用 词典文本设计特征的影响。 的实证性研究路径，学习型设计特征研究的方法 论正逐步趋向合理与全面。本文对英语学习型词 WeLive 生存的隐喻》(MetaphorsBy)一书问世， 典设计特征研究中的方法论进行归纳并加以述 标志着学界对隐喻认知研究新纪元的开始。 评，期冀构建学习型词典设计特征研究的方法论体 系，同时为丰富普通词典学研究方法论提供借鉴。 出隐喻不仅仅是语言修辞手段，而且是一种思维 2．英语学习型词典设计特征研究的方法论 方式——隐喻概念体系(metaphoricalconcept 根据我们对相关文献的研读与分析，英语学 system)。这一全新的隐喻观也为词典研编带来 习型词典设计特征研究涉及的方法论大致可归结 新的启示。早在1985年，在利兹大学举行的词典 为三类：主体认知法、文本比较法和实证研究法。 与语言学习者研讨会上，Ilson就提出在词典中内 下文将分别加以述评。 置隐喻栏目的可能性(该设想于1987年成文发 2．1主体认知法 表)。他指出，“可以考虑尝试使用表格来解释语 所谓“主体认知法”，顾名思义，强调编者的主 体性对词典设计特征研究与编纂实践的重要影 响。学习型词典的文本设计无疑会受到来自编者 这方面的例子。如果用在词典中，这种表格可以 主体性的制约，因为“词典编纂的实践本质决定了 放置在argument条目中，可看作是对它的搭配可 其在很多方面脱不了人为的‘主体因素’的影响” 能性例示的一种发展。需要注意的是，用以例示 (陆谷孙，王馥芳2011：61)。这也符合词典作为文的语词词性会有所不同，这一特点可将