加强高职会计专业双师型教师队伍建设的探索.pdfVIP

ValueEngineering ·275 · 加强高职会计专业双师型教师队伍建设的探索 ToStrengthentheConstructionofDouble-qualityTeachersofHigherVocationalAccountingSpecialty 潘纯 PANChun (长江工程职业技术学院，武汉 430212) (ChangjiangInstituteofTechr,ology，Wuhan430212，China) 摘要：当前，为满足社会对高素质技能型人才的需求，各高职院校都十分重视并积极采取了一系列师资队伍建设的措施，但仍然 存在许多问题，笔者以会计专业为例分析并提出建议。 Abstract：In orderto meetthe socialdemand fortalentswith high quality，many colleges pay moreattention to teacherteam constructionandhaveadoptedaseriesofmeasuresofrit，buttherestillexistmanyproblems．Takingaccountingprofessionasanexample， thewriterdoesanalysisandproposessomesuggestions． 关键词：会计；双师型；建设 Keywords：accounting；double-qualityteachers；construction 中图分类号：G451．2 文献标识码：A 文章编号 ：1006—4311(2014)22—0275—02 O 引言 资格证书(注册会计师、注册税务师等)；② 双“职称型”，在 建设一支高水平的 “双师型”教师队伍是职业教育发 获得高等院校教师系列职称 (讲师、副教授、教授等 )之外 展的关键，也是高职院校教师队伍建设的重点。因此，各高 还取得其他专业技术职称(会计师、高级会计师等)；③ 双“ 职院校都十分重视并积极采取了很多措施，“双师”比例也 能力型”，既能胜任理论教学，又能指导学生实践教学。 都有了很大的提升，有的学校在专业评估中 双“师型”教师 2 高职会计 “双师型”教师 队伍建设存在的问题与 比例甚至高达90％以上，然而教学质量并没有同比增长。 分析 问题出在哪里呢?笔者认为，首先必需正确界定 双“师型” 2．1存在的主要问题 教师，以会计专业为例。 2．1．1学校把 “双证”或 “双职称”等同于 “双师”很多 1高职会计专业 “双师型”教师的界定 高职院校在 双“师”的认定过程中，虽然理论和政策层面上 目前，依据高职教育界界定 “双师型”师资队伍的标 强调 “双师型”教师要真正具备 “双师”素质 ，但在实际操作 准，会计专业 双“师型”教师主要有三个方面的标准 ：① 双“ 层面，教师往往只要取得了本专业或相近专业的 “师”一级 证书型”，即既具高校教师资格证书，又具有某种职业从业 的资格证书，加上教师原有的 “师”一级的教师资格证书； 课题项 目：长江工程职业技术学院2014年院级一般课题项 目成果。 或者只要取得了教师系列的讲师以上职称，同时获得相关 作者简介：潘纯(1974一)，女，湖北赤壁人，讲师，会计师，会计学硕 专业技术职称 ，就都可以是 “双师型”教师了。 士，主要从事会计教学。 2．1．2教师追求 “双证 ”而忽视 双“能 ”既然学校把 越野赛等。通过活动积极有效地调动了学生的参与积极 的锻炼效果，提高体育教师的服务意识 ，培养学生 自觉锻 性 ，促进了同学关系和谐发展，提高了班集体的班级凝聚 炼和终身体育意识。 力。而且还调节了学生的学习压力，让每个学生都有展示