大学生英语自我效能感专业差异与AB级成绩.pdfVIP

科 学发展 科学与财 大学生英语 自我效能感专业差异与A／B级成绩 刘 芹，董彦屏 (昭通学院 657000) 摘 要：自我效能感是个体对 自已是否有能力组织和执行某种特定行为的判断。它对个体的学业成绩有着重要的影响。本文以班杜拉 自我效能感的 理论为基础，从英语学习的角度，对大学中不同专业的学生在学习英语时的自我效能感的差异性、以及这些差异对大学英语AB／级成绩的相关性进行了分 析。研究结果表明，英语一般 自我效能感存在着明显的专业差异，并且与成绩存在明显的正相关性。 关键词：英语一般 自我效能感；专业差异；相关性 一 、 引言 3,3研究过程 在大学英语教学中，特别是在非英语专业的英语教学中，存在着一个普 问卷由8个班级的英语教师利用课前十五分钟完成，教师简单地对问卷 遍现象：专业不同，学生的学习效果也不同。也就是说，某些专业的学生英语 进行介绍之后，学生根据实际情况完成问卷。共发放问卷420份，收集有效问 成绩很好，某些专业很差，还有一部分则时好时坏。这个现象也表明：学生的 卷共405份。最后用SPSS14．O对数据进行分析处理。 不同专业与英语成绩存在着显著的相关性。而这种相关性也引起了许多英 4．分析结果 语教师的关注。只是大部分教师认为这种现象司空见惯。有的认为是专业要 4．1分析问卷的信度和效度 求的不同：有的认为是学生的学习动力，英语基础的不同等。但专门深入研 有效问卷的统计得出CronbachsAlpha系数为0．963。这表明该问卷具有 究这一问题的特点、原因等的研究比较少见。因此本文从英语学习的自我效 较高的信度。另外，量表的效度采用项 目鉴别指数进行测量，得出的D值均 能感的角度，对其进行的探讨。 高于0．3，这表明该量表的效度也较高。 二、研究的背景 4．2分析英语一般 自我效能感的专业差异性 (一)简述 自我效能感理论 本文将8个班级按照2010：~gA／B级过级率分为高分组 (心理学、语文教 美国心理学家班杜拉予1977年提出：“自我效能感”指的是个人在面对 育、思想政治教育、学前教育)与低分组 (物理、数学、化学、生物)，并利用 某一情境时，对于能否成功所具有的信念。班杜拉(1986)还指出它会受四种 spss14．0来进行独立样本分析。结果如下。 因素的影响：过去的成就经验：替代性经验；社会说服和情绪唤醒。“自我效 表2 专业差异情况 能信念”会影响到个体的思维，面对困难时的耐力等方面，从而影响其成果。 即当个人 自我效能感低时，会采取消极的行为；反之，则会积极主动地面对。 (二)A／B级考试 全国高等学校英语应用能力考试分为A，B两级。它们的词汇量要求分 别为3400和2500，它注重基础的语法结构和应用能力。而且，现在大专院校 从表2中P值为0．002(O．O1)，可以得出：英语学习自我效能感在专业上 所使用的高职高专英语教材注重语法结构和应用能力的培养，紧扣A／B级 存在着显著的差异性这样一个结论。并且在英语学习中，心理学、语文教育、 考试的基本要求，这也成为了大专院校大学生的优势。此项考试包括：听力 思想政治教育、学前教育这4个专业学生的自我效能感明显高于低分组的4 理解、语法结构、阅读理解、翻译和写作五个部分，总分为100分，时间为120 个专业的学生。 分钟 。 4．3相关性分析 (三)研究论题