浅谈小学语文课堂中的兴趣教学.pdfVIP

0 浅谈小学语文课堂中的兴趣教学 内蒙古化德县第三小学 赵辉 [摘 要]小学语文教育是基础教育重要的一部分，小学语文教学应该针对学生的心理特征，有 目的地引导学生 的语文学习兴趣 的培养。兴趣是最好 的老师，也是学习的动力，语文课堂教学实现兴趣教学，能够在一定的程度上增 加学生学习语文的积极性 ，能够起到提高教学效果的 目的。因此 ，如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问 题 。 [关键词 ]小学语文 心理特征 兴趣教学 素质教育的核心是要促进学生的全面发展 ，而学生发 和烧杯 的质量，记为w2，比较反应前后质量是否变化。 展的一个重要方面就是探究意识的形成与主动参与能力 的 学生对上述实验，可能产生如下的想法 ： 培养。布鲁纳强调 ： “教一个人某 门学科 ，不是要他把一 (1) “蜡烛燃烧后质量减少 ，是 由于生成 的气体没有 些结果记下来 ，而是教他参与把知识建立起来的过程。” 被称量所造成的”； 因此 ，教学要尽可能用讨论探究的方式展现知识的形成过 (2) “铁与硫酸铜的反应质量不变 ，因为反应 中既没 程 ，最大程度地教给学生探究学习的方法 ，培养学生积极 有气体参加反应 ，又没有气体生成 ”； 思考 、正确思维的品质 ，促进学生的全面发展。 (3) “研究蜡烛燃烧反应的质量变化 ，应将参加反应 《全 日制义务教育化学课程标准》中指出： “化学实 的氧气和生成的二氧化碳 、水一起称量 ”； 验是进行科学探究的主要方式 ，它 的功能是其他教学手段 (4) “如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃 ，塞上塞子 所无法替代的。教师要改进传统的实验教学 ，精心设计各 再称，质量可能就不变了”； 种探究性实验 ，促使学生主动的学习，逐步学会探究。” (5) “在密闭容器中进行实验，反应前后物质质量肯 由此可见 ，化学新课程十分强调化学实验 的探究性 ，把实 定不会发生变化 ”。 验过程作为探究活动的一种活动形式 ，配合思考与分析 ， 得出结论 ：在学生充分讨论和分析的基础上 ，重新设 以达到探究的 目的。 计并完成有关实验 ，通过探究 ，学生得出了 “化学反应前 本文就怎样通过化学实验来培养学生的科学探究能力 后各物质的质量总和保持不变”的结论 。 和探究性思维发表一下 自己的浅见 ，愿与同行们交流。 通过化学实验的探究并得出结论 ，可 以激发学生的学 1 通过化学实验培养学生科学探究能力的基本步骤 习兴趣和积极性 ，充分培养学生的科学探究思维和探究能 《新课程标准》指出，义务教育阶段化学课程 中的科 力。 学探究，是学生积极主动地获取化学知识 、认识和解决化 2 创设化学实验情境。培养学生探究精神和探究能力 学问题 的重要实践活动。它一般包括六个基本程序 ，即 实验探究问题主要是书本知识的升华 ，通常也应与 日 “提出问题、作出假设 、收集证据、形成解释、评估成 常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合 ，提 出新 的 果、表达与交流”。 问题 、新的可能性 ，从新的角度去看旧的问题 ，需要有创 举例 ：在化学反应质量守衡时，如何通过实验来培养 造性的想象力。要培养探究型人才 ，最重要的是在于如何 学生的科学探究思维和能力。 创设一种有利于激发人的探究动机和发挥人的探究潜能的 提出问题 ：在一定条件下，反应物之间发生化学变化 学习情境。 生成新 的物质。那么 ，反应前后各物质的质量之和会不会 3 教师在学生探究过程中的角色 发生改变? 过程的参与者；活动的组织者 ；方案的指导者 ；氛围 作出假设：学生根据 已有的化学知识和平时积累的经 的维持者；结论 的仲裁者。 验，对此问题 ，提出三种可能的假设：①增加；②减少； ③不变。 收集证据 ： 途径一 ：回忆 已有知