2014高考历史模块复习方案:模块一 第3步:一、先秦、秦汉 中国古代文明的形成与初步发展.docVIP

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  • 2017-09-03 发布于湖北
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2014高考历史模块复习方案:模块一 第3步:一、先秦、秦汉 中国古代文明的形成与初步发展.doc

一、先秦、秦汉 阶段特征   先秦是指我国秦统一以前的历史时期,是中华文明的勃兴阶段。它经历了从原始社会到奴隶社会,再到封建社会的发展过程;生产力不断进步,精耕细作的农耕经济模式确立;中华文化萌生,形成了中华民族传统文化的基本精神。 秦汉是中国历史上第一个封建大一统的时代,也是统一的多民族国家的奠基时期。其开创的专制主义中央集权制度,为以后历代封建王朝所沿袭;秦汉时期的农耕经济进一步发展;秦汉文化作为先秦文化成就的总结和升华,为后世封建文化的进一步发展奠定了基础。 先秦时期(远古~公元前221年) (一)远古时代 1.中国是世界上最早培植粟和水稻的国家。 2.原始农业的主要耕作形式是刀耕火种。 3.已经学会养蚕、缫丝、织绸等技术。 (二)夏、商、西周时期 1.政治制度 (1)王位世袭制。第一个国家政权是夏朝。商朝是个弥漫着神权色彩的王朝。 (2)分封制与宗法制: 项目 分封制 宗法制 目的 巩固奴隶制国家政权统治 保证贵族特权利益 内容 周王分封土地和人民给诸侯;诸侯拱卫王室 周天子—诸侯—卿大夫—士 性质 奴隶社会的政治制度 是与分封制互为表里的具有政治性质的制度 特点 层层分封,等级森严 嫡长子继承,次子分封 瓦解 春秋开始,战国末年完全瓦解(根源:生产力发展) 随着分封制的破坏、瓦解而破坏、瓦解 作用 加强了王权,巩固了统治 保证贵族特权,利于稳定与团结 (3)早期政治制度的特点:神权与王权结合;以血缘关系为纽带;最高执政集团尚未实现权力的高度集中。 2.经济 (1)农业:出现青铜农具,但较少使用。土地制度:井田制。 (2)手工业:完全官营;商周青铜铸造水平高超;商代出现原始瓷器。 (3)商业:商朝职业商人产生;周朝商人由官府统一管理。 (三)春秋战国时期 1.政治动荡与变革 争霸与兼并战争,宗法分封制度的原则遭到破坏;秦灭六国。 2.社会经济 (1)封建土地所有制形成,包括国家、地主和农民土地所有制等形式。 (2)以家庭为单位、“男耕女织”、自给自足的小农经济成为我国古代最基本的经济形态,直到鸦片战争后才逐步趋向瓦解。 (3)农业:井田制破坏,土地私有制形成;生产工具、水利和耕作方法改善;重农政策出现。 (4)手工业:官营、民营和家庭手工业并存。 (5)商业:官营局面被打破;抑商政策出现。 (6)“重农抑商”政策: ①含义:强调农耕,限制商业和手工业的发展。 ②目的:维护专制主义国家政权的经济基础。此外,也有政治、文化方面的考虑,即安定人心。 ③最早提出:战国时期。商鞅变法首倡“重农抑商”,历代封建王朝继承并发展。 [选修融会]        商鞅变法[历史上重大改革回眸] 1.背景 (1)春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。 (2)社会经济的迅速发展,封建生产关系的产生。 (3)新兴地主的经济地位不断提高,政治势力也越来越大,并且成为了一种强大的政治力量。 (4)为了富国强兵,各诸侯国纷纷变法。 (5)秦孝公求贤若渴,重用商鞅,主持变法。 2.内容 (1)以农求富的经济改革,废井田、开阡陌,重农抑商、奖励耕织。 (2)加强集权的政治改革,严格什伍户籍制度,实行连坐法,普遍推行县制。 (3)提高战斗力的军事改革;加强思想控制。 (4)改革旧俗。 3.作用 (1)经济上,从根本上确立土地私有制度,为秦国农业生产带来生机。 (2)政治上,使封建国家机器的职能更加健全,中央集权制度的建设从此开始。 (3)军事上,极大地提高了秦军的战斗力,秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。为秦国的富国强兵和后来秦统一全国奠定了基础,并促使了封建制度的确立。 4.局限性 (1)轻视教化,鼓吹轻罪重罚。 (2)加重对人民的剥削和压迫。 (3)严刑峻法和文化高压政策,对后来的秦朝也有消极影响。 (4)压制工商业发展,违背了社会发展的规律,不利于商品经济的发展。 —————————————————————————————————————— 3.文化的繁荣 (1)思想:老子“无为而治”和朴素辩证法思想;孔子“仁”“礼”儒家思想体系形成;战国时期的百家争鸣,奠定了中国思想文化发展的基础。 (2)科技:战国时期发明了指南仪器——司南;战国时期的《石氏星表》是世界上最早的星表;春秋战国时期出现算筹计算法。 (3)文字、文学和艺术:商代,汉字形成完整体系;《诗经》(中国第一部诗歌总集)和楚辞体《离骚》;帛画《人物龙凤图》等。 [选修融会]      儒家文化创始人孔子[中外历史人物评说] 1.主要贡献 (1)创立儒家学说,核心是“仁”。 (2)政治上主张“克己复礼”“为政以德”,反对苛政,包含了民本思想。 (3)教育思想上主张“有教无类”;教育目标不仅“成人”,更成“君子”;教学方法注重“因材施教”。 2.历史评价 (

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