持续推进实验教学示范中心建设 提高实验教学质量——以河北农业大学林果生态工程实验教学中心为例.pdfVIP

第16卷第2期 河北农业大学学报(农林教育版) 2014年 4月 JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture＆ForestryEducation) DOI号：10．13320／j．cnki．jauhe．2014．0038 持续推进实验教学示范中心建设 提高实验教学质量 一 以河北农业大学林果生态工程实验教学中心为例 杨玉荣，李倩茹，刘艳萌 (河北农业大学 教务处，河北 保定071001) 摘 要：从持续推进实验教学示范中心建设出发，分析 了河北农业大学实验教学示范中心建设的 意义，从培养创新人才的高度，提出以推进实验教学示范中心建设为契机，全面提高实验教学质 量，学校多举措加大投入力度 ，不断推进林果生态实验教学中心建设。 关键词：实验教学示范中心；实验室建设；创新型人才 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1008—6927(2014)02—0013—02 实验教学是高等教育教学体系的重要组成部 其中林果生态工程实验教学中心是一个由林木和 分，是培养学生基本技能、实践能力、创新精神的 果树栽培、育种、经营与生态环境建设相关学科群 有效途径 [1]。实验教学相对理论教学更具直观 构建的实验教学机构，2009年被评为国家级实验 性、实践性、综合性和创新性，它具有理论教学不 教学示范中心建设单位 ，2012年通过教育部验 可替代的作用[2，3]。实验教学是培养具有创新意 收，2013年被教育部批准为 “国家级实验教学示 识高素质技术人才的重要环节，是理论联系实际、 范中心”。该 中心 以 “实践育人，协同创新”为建 培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平 设理念 ，以 “开放共享、高效运行”为发展 目标，按 台。实验教学环节的教学不仅要让学生学到一定 不同实验教学方向构建了林学综合、生态综合、果 的知识，更重要的是要学生 自己去探索知识。发现 树学、森林保护等4个实验教学平台。 知识，具有 自我教育的能力 ．分析问题、解决问题 一 、 林果生态工程实验教学中心 的能力。在不断修正错误的过程中进行知识探 索 。 的建设推动了实验教学理念的转变 河北农业大学秉承 “农业教育非实习不能得 林果生态工程实验教学中心的建设转变了人 真谛，非试验不能探精微”的办学原则，在成功走 们重理论、轻实践的落后观念，推动了实验室建设 出了一条享誉全 国的以 “教学 、科研、生产三结 模式和实验教学课程体系、教学内容和教学方法 合”为主要特征的 “太行山道路”办学模式前提 改革。为此，学校于2010年启动了 “本科专业实 下，围绕创新人才培养 目标，按照现代大学教育理 践能力培养路线图”的制定与实施工作。该方案 念，积极开展实践教学相关建设。对全校 68个实 以教育教学实践活动为载体。将能力培养 目标细 验室进行重组 ．打破 “小而全”的实验室管理格 化到具体的实践教学课程 、项 目或环节中，通过基 局，重新组建以实验教学中心为平台的新型实验 础能力、专业核心能力、拓展能力 3大模块的培 室管理体制，全校共成立了22个实验教学示范中 养，提高学生的实践动手能力。林果生态工程实 心。通过近几年的建设 。共评审出3个 国家级实 验教学中心的成立对校内的实验教学和科学研究 验教学示范中心，7个省级实验教学示范中心