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教师经典阅读素养的构成与培育 　　摘要：经典阅读素养，是阅读经典的动机、态度、能力、成效等多因素的综合体。较高的经典阅读素养，是教师专业水平良性发展的重要保障。本文从教师经典阅读素养的主要构成入手，在分析心理机制与主体意志、积累厚度与视野广度、思考深度与实践技能的基础上，就情感倾向、能力基础、运用智慧等方面提出了有针对性的培育策略。 　　关键词：教师；经典阅读素养；构成；培育 　　中图分类号：G451 文献标志码：B 文章编号：1673-4289(2014)06-0058-04 　　教师的经典阅读素养，是指教师阅读经典的态度、动机、能力、收获以及运用其收获等能力的综合体。良好的经典阅读素养主要体现在积极阅读经典的态度，发展自我与优化工作的阅读动机，读懂、读深、读细、读新的阅读能力，独特的体验、感悟与创生，在教书育人中积极运用读书所得的意识与技能等。阅读经典是教师走向优秀的必然，只有在经典中吸取精华，并将其转化为自我发展与优化工作的力量，才能促进专业水平的持续发展。古德蒙兹多蒂尔和舒尔曼的研究显示：“专家教师和新手教师最显著的一个差异是，前者具有更丰富的学科教学知识使得他能够从多角度看到大局，因此在选择适合主题的教学方法时更加灵活。”[1]40教育经典不但富含学科知识，而且揭示了学生成长与教育过程的规律，是人生智慧、科学智慧或教育智慧等的集合体。有较高经典阅读素养的老师，能从