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微格教学设计 有效任务驱动 　　【摘要】“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，即教师根据实际教育情境的需要，对课程内容进行适度增删、调整和加工，以增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 是基础教育课程改革的具体目标之一。由此出发，本课题在三级课程管理的精神主旨下试图做一次全新的“草根式研究”。一是课程内容的微格教学设计，根据课堂教学目标和技能训练目标，分析教学问题和需要，建立教学策略微观方案。二是有效任务驱动，是以任务为中心，指导学生在完成任务中把握知识结构，带动知识和技能发展，使学生成为主动、乐意、高效的学习者；三是评价手段的革新，我们从知识能力、操作技能、信息素养等方面运用无等级评价、适时点评、展览展示评价、记载评价等方法予以评定，设计了“登分册”、“电子奖状”、“评价表”和“作品展览”等易于操作的评价方法。 　　【关键词】微格教学设计 任务驱动 信息技术 校本化 　　一、课题研究背景 　　由于各地经济、教育发展不平衡，不同中学具有的计算机设备、学生素质和课时安排等条件差异较大，所以各中学的信息技术教师在《信息学课标》的指导下因地制宜的、有发展性的开展好本校的信息技术这门课的教学是当务之急。而且第三次全国教育工作会议召开以后，最能体现国家意志的新课程改革也开始逐渐进入轨道，其中的一个改革目标就是改变管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课