“新课改”形势下对职高语文教学的新思考.pdfVIP

新‘‘课改”形势下对职高语文教学的新思考 ◇ 陈 红 新课程改革犹如一股春风，给比较沉闷的语文教学注入了 育之路，职高学生也不用参加书面考试，那职高语文教材上的 生机与活力。通过课程改革，密切了语文和生活的联系，和社会 文言文篇 目也可以退出历史舞台了。原因有三：一是文言文中记 的沟通以及和其他学科的渗透。在课程改革中，开始重视校本研 的东西太多，学习起来太繁杂了，让学生死记硬背就是走应试 究，重视本土课程文化的发掘，也重视开掘广阔的母语教育的资 教育之路 ；二是文言文离我们的生活时代太久远了，在我们的实 源。然而，在 “课改”的氛围下，职高语文教学也出现了一些让 际生活中已没有实用价值 了，让职高学生读文言文，学文言文， 人值得思考的问题。 “翻故纸堆”实在没什么必要 ；三是职高生语文基础本来就差， 一 、 职高语文教学中培养学生自主地探究性学习是否等同 他们对文言文的学习不感兴趣。课本中选的议论文单元，应用 于让学生 自学 文单元的内容也可以不学，因为这两种文体学生学起来都觉得 语《文课程标准))明确指出：“语文教学应为学生创设 良好的 很枯燥，要记的东西也太多。于是便出现了教学中课时分配严 自主学习情景，帮助他们树立主体意识，使他们根据各 自的特点 重不合理的现象，有的老师把大量的教学时间用在小说和课外 和需要，自觉调整学习心态和策略。”由此可见，让学生 自主地 学生感兴趣的如网婚网恋的分析上 。有一位老师教 林黛玉进 学习，提高学生的自主能力，尊重学生的认知，张扬学生的个性， 贾府》一文竟然花了三周时间。他把 红楼梦》的影碟从头到 都是新课程改革提倡的理念。但是，在课堂教学中，有些教师却 尾地给学生放了一遍，语文课成了影视欣赏课。正是由于这些 错误地认为 “自主”就是把整个课堂交给学生，让学生 自己去学。 原因笔者在本期学生期末试卷上发现了一些让人啼笑皆非的答 笔者认为：面对一群比较特殊的学习主体，职高的语文教学在实 案，其中的几例古诗文名句续写更是令人大跌眼镜：“两情若是 现其教学目标培养学生自主学习和探究性学习能力上应采用循序 久长时”后接 “该是两人成婚时”， “头可断血可流”后接 “靓 渐进的方法，课堂上应首先培养学生学习语文的兴趣，再逐渐放 女不可不追求”，“人为财死”后接 “女为仔亡”。还有一句文言 手让他们学会 自主地学。同时职高语文教师应该明确 ：让学生 自 文的翻译， “杀人如不能举，刑人如恐不胜。”很多学生都随心 主的学习并不是轻视讲解、轻视讲授等这些基本的教学方法，并 所欲的翻译为 ：“杀人如果不举刀，就杀不死人。”或者是 “杀人 不是把接受性学习和 自主、合作、探究对立起来。我们过去所否 如果不带刀就杀不完。”答案简直是五花八 门。职高学生真的不 定的是教师繁琐的分析讲解，新课标修改稿明确提出：“不应完全 用学习文言文了吗?笔者认为答案应该是否定的，因为在多年 用教师的分析讲解代替学生的思考。说明部分的分析讲解还是必 的教学实践 中我们可以清楚地感受到 ： 要的”。比如说，面对文章整体要找一个切人点，当然要教师引 1、职高学生言语能力地提高离不开文言文的学习。古人在 导分析 ；在具体形象的描绘后，或在情感活动的熏陶后，教师以 长期的言语实践中，创造了各种各样的文章载体，积累了丰富的 简明的语言，对文章某部分进行分析、讲解、提炼、归纳，作出 写作经验。在浩如烟海的古代典籍中，有大量历经考验而依然璀 小结，引导学生从具体到抽象。对段意的归纳，对中心思想的体 璨的精品，它们遣词造句的准确精妙，命题立意的丰富深邃令人 会，都离不开教师必要的分析讲解。 赞叹不已。王澍先生曾说 ：“杜陵文字之雄浑，昌黎文字之奥衍， 二、教学手段新颖是否等同于多媒体用得越多越好 山谷文字之傲兀，东坡文字之奇险，都是中国文化之瑰宝。”这 笔者认为：不容质疑，多媒体作为一种辅助教学手段，不仅 些文言精品与现代文相比，往往篇幅短小，便于记诵。而记诵的 给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成教学难点 结果是这些文言佳作的章法、修辞、思想等将深入学习者的骨 的突破更省时，更省力，更有效 。但是多媒体教学本身也存在一 髓，从而对提高他们的言语能力有着