“讨论式”课堂教学模式.pdfVIP

教掌改革 ◆ ◆ ◆ ◆ 下面是 《圆的认识》 课堂教学实录。 一 论式 j、 联系生活 。激趣 导入 课堂教学模式 l教师事先画好一个圆。 师 ： (指着图形) 同 l 学们，这认识吗? 孝义市青年路小学 ／梁瑞平 ： 生 ：认识 ，圆形 。 I 数学教学模式是反映特定 的问题。因此，课堂上要留给 I 师 ：生活 中你在哪儿 见到过圆? 数学理论逻辑轮廓的为保持某 学生充裕的质疑 、争辩的时 I 种数学任务而相对稳定又具体 间，让学生在争辩的过程中明 · 生争先恐后发言：硬 的数学活动结构。一年来 ，我 理 。 I币、光盘、圆桌、车轮…… 校数学课题组在先进的教育理 ◇统一结论 I 师 ： (适时止住 ) 同 论和数学思想的指导下，在大 在质疑争辩中，学生各种 l学们说 的都很对 。是啊 ， 胆实践、反思、总结、提升的 思维互相碰撞，互相启迪 ，互 ：远到宇宙，近在身边 ，可 基础上，通过模仿、借鉴、创 相补充，原有的一些想法在此 l以说 “圆无处不在”。来， 让我们一起欣赏这些美丽 新建立起有利于培养学生数学 过程中不断进行调整与修改，I 语言表达能力的 讨“论式”数 进而统一意见，得到大家公认 1的画面。 学课堂教学模式 ，取得了良好 的正确结论。 ： (多媒体播放十五的月 效果。 这种 讨“论式”课堂教学 I亮、美丽的光环、奥运五环 这种 讨“论式”数学课堂 模式，把教学过程看作是一个 等有关圆的精美图案。) 教学模式的结构是：质疑一合 动态发展的教与学统一的交互 师：同学们感觉怎么样? 作探究～争辩释疑—统一结论。 影响和交互活动的过程，为正 生：太美了! 具体操作步骤如下： 确处理课堂教学中主导与主体 师 ：的确 ，圆是一个 ◇质疑 的关系提供了条件，为更新教 很完美的图形，它象征着 在师生创设的比较现实、 师教学观、提高现代教学能力 和谐、美满、幸福、团圆。 有趣 的情境 中，引发学生质 与考核成绩提供了载体，对揭 圆，也是数